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小学英语新教学法的尝试与感悟 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0080-01 　　随着社会的不断发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，其重要性日益突出。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，笔者进行了一些新教学方法的尝试。 　　1.注重改变英语教学方式，激发学生内心热情 　　1.1 多变的教学方法。首先，随机应变，适当删除添补，提前推后。对刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。其次，在教学中常用各种方法，如表演法、竞赛法、游戏法等。 　　①当小老师、模仿秀。例如，Talk about it 。这一模块中，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。I am hungry。（可以作饥饿状）；I am thirty.（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当小老师，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。 　　②把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生特别喜欢。例如，big两手张开画个大圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉等。 　　③表演法。让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，敢说敢言，说错也没关系，让学生大胆发挥。 　　④儿歌说唱法。针对学生天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学。对于学生来说，他们爱表演，所以笔者给每首儿歌都编了简单的动作。例Dog，dog是小狗，小狗dog汪汪汪；Panda，panda是熊猫，熊猫panda爱吃竹……（动作、示范）等等，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。 　　1.2 多样的教学手段。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在英语教学中，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。 　　首先，多出示事物，贴近学生生活。例如，笔者教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，提前让学生准备好实物：apple， pear， banana 等水果，还有一些文具。上课了，笔者先出示幻灯片，让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。 　　其次，动静结合，提高效率。英语课堂的气氛应当很活跃，但是，还应当要求学生们能够做到能动能静。静，指得是教师开始讲课前，学生能立即安静下来，集中注意力听课；动，指得是回答问题时声音要宏亮，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的动静结合。 　　2.注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质 　　2.1 日积月累化教学。冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，重点词语教学。让学生了解了词，再用词扩展成句。例car-This is my car. Lets-Lets go.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，雪球不知不觉中越滚越大。 　　2.2 动作、表演化教学。学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。例如，教listen，笔者用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样接生了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。 　　2.3 生活、英语化教学。中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，就使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello！ Good morning （afternoon）. Stand up. Sit donw， please. Listen to me. Read after me.以后每节课都坚持使用，并逐步增加句子。日积月累，学生能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。 　　2.4 语言环境化教学。创造课外英语环境，对学生来说十分重要。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，笔者总会用最简单的语句打招呼：Hello，How are you ？一段时间后，学生课外见到笔者，就会争先恐后地用英语问候，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。