浅谈商务英语函电课程教学内容改革探讨 .docVIP

　　浅谈商务英语函电课程教学内容改革探讨 论文关键词：商务英语函电教学内容改革 论文摘要：商务英语函电是国际贸易专业和商务英语专业的专业主干课和核心课程,该课程主要培养学生用英语与不同文化背景的客户进行书面交流的能力。在文中,根据襄樊职业技术学院的实际情况,提出从一下几个方面对商务英语函电课程的教学内容进行改革:“以16号文件为指导,整合课程资源;以国际贸易流程为线索,重构课程结构;以企业真实业务为案例,优化教学内容;以校企合作为切入点,深化教学改革”,提高学生的职业能力。　 　　引言 　　商务英语函电是国际贸易专业和商务英语专业的专业主干课和核心课程,该课程主要培养学生用英语与不同文化背景的客户进行书面交流的能力,其目的为达成交易、发展新客户和加深与已有客户的关系。由此可见,商务英语函电写作能力的高低在国际贸易业务操作中起着非常重要的作用,关系着国际贸易业务是否能够顺利展开。对于学校来说,我们应该把商务英语函电写作能力作为学生的一项重要的职业能力进行培养和提高。那么怎样培养和提高学生的这项职业能力?笔者认为,首先要进行教学内容的改革,俗话说兴趣是最好的老师,学生只有对所学的内容感兴趣,才会认真地学,才会学好这门课,也才能很好地掌握商务英语函电的写作技能。 　　 　　一、商务英语函电教学内容改革的必要性 　　 　　(一)改革教学内容是形式所需 　　随着世界经济一体化和中国加入世界贸易组织,我国越来越多的企业直接参与国际竞争。要想在竞争中站稳取胜,企业必须拥有一批既懂国际贸易理论与实务方面的专业知识,又有较高的商务英语水平的外贸实用型人才,〔1〕而培养这些高素质人才的重任必然由学校来完成。作为教育机构的学校,要出色地完成培养当今国际贸易行业急需的“英语+商务”高技能、高素质的复合型人才,就必须要进行教学改革,而教学内容的改革又是教学改革的重中之重,所以说进行教学内容改革是形式发展的要求。 　　(二)改革教学内容是当务之急 　　当前经济形式的迅速发展,使得国内企业急需大批“英语+商务”的高技能、高素质的复合型人才。但是当前的学校教育的发展和经济的发展出现了不协调的现象,很多学校培养出来的国际贸易专业或商务英语专业的人才不符合企业的要求,具体表现为商务处理能力低、用英语与客户进行口头和书面交际的能力欠缺,大多数毕业生更多地掌握了理论知识,但实践动手能力不够、不敢开口和客户进行交流、不知如何用英语和客户进行书面交流。这就是我们通常所说的高分低能的现象。究其原因,和学生在校所受的教育有很大的关系。很多学生在校学习时更关注理论知识的掌握,对实践能力的锻炼不够。 　　就商务英语函电这门课程来说,目前,国内的各个高校采用的教材大致有对外经贸大学出版社出版的《国际商务函电》、大连理工大学出版社出版的《世纪商务英语-函电与单证》、浙江大学出版社出版的《商务英语函电》等,这些教材都是教育部规划教材和精品教材,书中对商务函电的格式、写作原则、写作技巧等阐述得都非常详细,但是,这些教材都有一些通病,即:过多地概括写作技巧与方法;各个教学案例之间相对独立,缺乏联系,给人支离破碎的感觉,不利于知识的系统掌握;理论教学和实践教学没有统一,缺乏实践性。 　　同时,对于教师来说,大多数教师教学中,只是侧重于对课本中的案例的讲解、分析和写作技巧的归纳等,由于课本中的教学案例是互不联系的,也就显得教师的教学只是侧重与理论侧面的知识,只在分析句子、词汇、写作技巧,而对于如何培养和锻炼学生自己动手写信函的能力考虑较少,因此也就造成了学生理论知识尚可,动手能力差的现象。 　　由此可见,要提高毕业生的函电写作能力,改革函电课程的教学内容是当务之急。 　　 　　二、商务英语函电教学内容改革探讨 　　 　　如何进行商务英语函电课程教学内容的改革?笔者根据我院商务英语专业的实际情况,提出了以下改革方法:以16号文件为指导,整合课程资源;以国际贸易流程为线索,重构课程结构;以企业真实业务为案例,优化教学内容;以校企合作为切入点,深化教学改革。 　　(一)以16号文件为指导,整合课程资源 　　高等职业院校要根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,突出职业能力培养。〔2〕为避免教学资源的浪费和课程之间的交叉和重复现象,对商务英语写作课程和商务英语函电课程进行整合,整合以后的课程名称为国际商务文函写作,对于理论部分的教学内容进行弱化,重点为培养学生的写作能力。 　　(二)以国际贸易流程为线索,重构课程结构 　　改革以后的课程教学内容以国际贸易流程为主线,根据公司业务的不同,将课程教学内容分为公司日常应用文书写作和公司间业务往来信函写作。公司日常应用文书写作分为:商业报告(日常实务报告、调研报