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巧用校园心理剧视频资源，开展心理健康教育主题教学 　　〔关键词〕校园心理剧；视频资源；心理健康教育；主题式教学 　　校园心理剧作为一种有效的团体心理辅导治疗方法，它的创作立足于校园，反映学生在学习、生活及成长过程中所面临的现实问题，是目前心理健康教育的一种有效拓展形式。我校在多届校园心理剧的演出中全程拍摄演出实况，保存校园心理剧完整的影音资料，建立了校园心理剧视频资源库。在实践中，我们运用校园心理剧视频资源开展心理教育主题式教学，取得了较好效果。 　　一、运用校园心理剧视频资源开展高中心理健康教育主题式教学的优势 　　具有校本特色。校园心理剧由本校学生自编自导自演，因而心理剧视频资源具有校本特色，在心理教育主题式教学中可以根据不同的教学对象选择典型的、有代表性的校园心理剧视频资源，具有校本特色的视频资源更易被本校学生接受和认可。 　　具有时效性。校园心理剧在演出前经过了剧本打磨和剧组排练的过程，参与演出的校园心理剧均集中反映了学生在某个时段主要的心理问题，利用校园心理剧演出后的辐射影响力开展心理教育主题式教学具有明显的时效性。 　　具有共鸣作用。选择与学生生活贴近，与学生心理特征相符的校园心理剧视频资源开展心理教育主题式教学，更易让同校和同龄的学生感同身受，产生共鸣，从而促进学生思考领悟，达到较好的教学效果。 　　具有引导性。相比网络上搜集的一些与本校学生相关性较小的视频资源，校园心理剧视频资源选用身边同学的真实案例，更具有说服力。学生亦可通过心理教育主题式教学中的校园心理剧视频资源更好地学习处理典型心理问题的方法。 　　具有放松作用。校园心理剧视频资源里通常会呈现心理剧技术和技巧，还常会伴有一些幽默的台词，具有一定的戏剧效果。除了有直观形象的视觉感受，对观看的学生还会产生一定的放松效果。 　　二、运用校园心理剧视频资源开展高中心理健康教育主题式教学案例 　　（一）校园心理剧视频资源在高中生自我认识主题式教学中的运用 　　运用主题：心理课“做最好的自己” 　　视频资源：培英高级中学校园心理剧《成长路上有坎坷》 　　运用学段：高一第一学期 　　运用阶段：主题式教学的转换阶段 　　运用过程：在运用心灵图卡进行热身游戏后，教师导入：在心理辅导室中，老师了解到同学们常常遇到自我认识方面的困扰。 　　播放截段视频：《成长路上有坎坷》片段――小胖的苦恼 　　播放时间：2分钟 　　视频内容：这一天，小胖又在抱怨了。老天真不公平，为什么有的人可以那么瘦，吃也吃不胖，为什么有的人可以那么聪明，为什么我却那么胖那么笨，不公平啊！每天小胖都被同伴奚落“每天都只知道吃，你还会干点别的吗？又不认真学习，怎么可能变聪明呢？”小胖向班花表达爱意却被班花奚落“你浑身上下哪点值得我喜欢？”唉，人生不会十全十美，不论外表，还是才华，上天所给予的总是公平的，但小胖却不这么认为，他总觉得上天对他不公平，他的命运非常坎坷。 　　教师引导：在学习和生活中同学们是否也遇到过和小胖一样的烦恼呢？（学生自由回答）当然，小胖后来明白了他的命运掌握在自己的手里，他可以通过努力改变自己。我们很多同学也像小胖一样，走过了从不被别人喜欢，不喜欢自己到逐渐喜欢自己并接纳自己的过程。那么，同学们，你们是如何接纳自己的呢？（学生回答后，由此转入下个主题活动） 　　（二）校园心理剧视频资源在高中生人际交往主题式教学中的运用 　　运用主题：心理课“畅通人际” 　　视频资源：培英高级中学校园心理剧《生命中的朝阳》 　　运用学段：高一第二学期 　　运用阶段：主题式教学的工作阶段 　　运用过程： 　　教师引导：同学们，在上次心理课中我们整理了自己的朋友圈，我们与朋友相遇相知，在交往的过程中，会留下?S多甜蜜的回忆。然而，有时也会有一些小小的矛盾和误会，就像林诗雨和凌菲两个女生的故事一样。 　　播放截段视频：《生命中的朝阳》片段合辑――相遇相知+风波乍起 　　播放时间：共3分钟（相遇相知1分钟+风波乍起2分钟） 　　视频内容：林诗雨是个成绩优异却自卑怯懦的女孩，性格中的缺陷导致她受到众人的排挤甚至欺凌。直到班上的“孩子王”凌菲主动向她伸出友谊之手，并自诩是她生命中的另一半朝阳。渐渐地，诗雨的眼中有了欢笑，有了幸福的颜色，变得开朗自信。然而，一次考试作弊事件的通报，让凌菲误以为是诗雨向老师告发自己，自此凌菲几乎不再与诗雨讲话，也不再和诗雨一起吃饭，一直避开她。诗雨曾试图推倒她们之间的那堵“无形”的墙，但它太坚固，一次次碰疼她的身体，她的心灵，很痛很痛！ 　　教师引导：请同学们思考，林诗雨和凌菲的误会是怎么产生的呢？ 　　学生回答：凌菲对林诗雨不够信任，导致误会发生。 　　教师引出畅通人际主题第一个关键词――信任。 　　播放截段视频：《生命中