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探究提高初中语文阅读教学的有效策略 　　摘 要：“数学使人缜密，语文使人渊博”。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，培养学生养成良好的阅读习惯。但就今天初中生的阅读方式令人担忧，有些学生不爱读书，不善于通过教材阅读获取知识，日常生活也不课外阅读。 　　关键词：提高；初中语文；阅读教学；有效策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-084-02 　　苏霍姆林斯基说过：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是扬帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风”。阅读对于提高学生的综合素养，增强一个人的内涵，可以说是必不可少的方法。本文旨在分析初中语文阅读教学的有效策略，从而为了促进我国教育事业的发展创造条件。 　　一、情景模拟，创设问题，提高阅读教学 　　1、利用多媒体创设阅读环境。情景模拟方法有助于学生全面、深刻了解作者的创作心境和作者所表达的感情，教师有效地引领和激发学生独立性思维和创造性思维，让学生对所创设的模拟情景产生共鸣，激发学生兴趣和求知欲。教《济南的冬天》，可以把粉妆玉砌的济南冬景放映出来；教《木兰诗》，可以播放花木兰替父从军的卡通片段；教《钱塘湖春行》，可以播放一段春意盎然的电视录像片，让学生仿佛身处早春美景中。这样做有利于学生身临其境，更容易对课文产生深刻独特的见解。 　　2、恰到好处的设置问题。教学中教师提问题是必要的。如何设置问题，以及如何通过这个问题挖掘学生的思想则显得尤为重要。课堂教学中不能盲目设置问题，应把握时机设置一些能对学生起到举一反三效果的问题。比如：第一，在学生容易混淆的地方设置问题。一般学生对于易错的地方容易产生错误的见解，这时候教师巧妙地设置问题有助于引导学生向正确的方向思考，具有针对性，更容易引起学生重视。由提问再引发思维讨论，不仅活跃了课堂气氛，更能开阔学生的视野。第二，通过对课外资源的考察，设置问题。新课改要求学生的阅读范围不能仅仅限制于课本，更多的是对于学生课外视野的考察，即培养了学生课外阅读的习惯，也积累了知识，锻炼了思维。第三，在无疑处结合模拟的情景设置问题。这个往往有点困难，这就要求教师要善于研究课本，提出不同于别人的问题，还得保证问题的合理性，不能局限于所谓的标准答案，每个学生自己对于每个作品都有自己的看法，一千个读者就有一千个哈姆莱特，学生有自己的问题，教师要给予机会提问。 　　二、加强学生课外读物的阅读量，积累知识，提高阅读教学 　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会背也会吟”。阅读是人获取知识的途径，也是阅读能力培养的主要方式，阅读仅仅局限于课本，显然是不足的，大量的课外阅读能提高学生的文学素养，读书之美，美在感悟；读书之美，美在积累；读书之美，美在量变促质变；读书之美，美在温故知新。 　　高尔基说：“书是人类进步的阶梯”。读书，让一个又一个人才轰动世界，创造了一个个崭新的世界。那么课外读物对于阅读教学的提高而言是必不可少的。从娃娃抓起，虽然比喻不恰当，可是意义深刻。 　　教学中，我会结合课文向学生介绍优秀的课外读物，教《从百草园到三味书屋》时介绍他们看《朝花夕拾》；教《范进中举》时指导他们看《儒林外史》；教《杨修之死》可组织他们阅读《三国演义》。有助于积累学生的课外知识，有利于课内外的联系，对学生理解课文有很大作用。 　　三、加强文本的细读深读，提高阅读教学 　　文本细读，顾名思义，是对文本进行语义深刻理解的阅读方式，此种方法源于20世纪西方文论――语义学，它是一种大而化之的提法，中国古代著名田园作家陶渊明提出了截然相反的读书方式：“不求甚解”，其实各有各的长处，但对于初中生而言，由于思想没成熟，不能正确分辨作品的好坏，有时还会被误导，所以提倡学生对于国家或者教师推荐的文本应细读深读。 　　1、以文本为中心。细读本身就是咬文嚼字的以文本为中心的阅读方法。强调文本的自主独立。布鲁克斯主张，对于文本的批判与作者本身思想无关，只能通过作者的作品为依据，作品所要表达的思想感情才是作者真正的思想意图。 　　2、重视语境对语义分析的影响。这种阅读方式还将文本解?x的重点放到了语境体验，文本所使用的词汇的深层次意义可以说十分重要，文本中的某个词，某一句，某一段之间的关系，在读者理解文本方面有着不可忽视的作用。 　　3、强调文本的内部组织结构。文本的结构可以说就是作者的思想层次机构，文学的背景、环境、内外因的研究不可能解决对作品的充分描述，其中对于文本本身隐含的结构理解起着举足轻重的地位。 因此，教师可以让有兴趣的学生用自己的话复述这篇文章，既加强学生对文章内部语言和情节结构的理解，又训练了学生的语言表达能力，可谓“一箭双雕”。