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新形势下高校创新创业教育工作的思考 　　摘要：创新创业教育已经成为新形势下高校教育工作的新任务，创新创业教育主要是培养学生的创新精神、创业意识以及创新能力，同时又注重实践，激发学生的创造力，其本质内涵是培养学生的创新精神和创业意识，是就业教育的拓展，是高等教育的重要组成部分。本文阐述了新形势下高校创新创业教育工作的背景形势，根据实际提出了高校创新创业教育工作存在的主要??题，并从新形势下高校创新创业教育工作的思考中对存在的问题提出了相应的解决对策。 　　关键词： 高校；创新创业教育；工作；思考 　　G647.38 　　一、新形势下高校创新创业教育工作的背景形势 　　1.创新创业教育的内涵 　　关于创新创业教育的内涵，可谓是众说纷纭，最早来源于国外，其内涵为“培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者。”[1]中国的创新创业教育的核心内涵是“培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力，引导高等学校不断更新教育观念，改革人才培养模式、教育内容和教学方式，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，提高人才培养质量。”[2]创新创业教育主要是培养学生的创新精神、创业意识以及创新能力，同时又注重实践，激发学生的创造力，其本质内涵是培养学生的创新精神和创业意识，它是就业教育的拓展。[3]创新创业教育工作是促进就业的新引擎，也是人才培养的新模式。 　　2.“大众创业、万众创新”号召的提出 　　2014年9月在夏季达沃斯论坛上，李克强总理首次提出“大众创业、万众创新”的号召，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。2015年李克强总理在政府工作报告又提出：“大众创业，万众创新”。政府工作报告中是这样表述的：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。从此全民上下掀起了新形势下大众创业、万众创业的浪潮。 　　大众创业、万众创新的提出把创业、创新与人、企业这几个关键要素紧密结合在一起，不仅突出要打造经济增长的引擎，而且突出要打造就业和社会发展的引擎，不仅突出精英创业， 而且突出草根创业、实用性创新， 体现了创业、创新、人和企业“四位一体”的创新发展总要求，揭示了创新创业理论的科学内涵和本质要求，为创新创业理论和实践研究开辟了崭新的新天地。[4]大众创业、万众创新的提出具有重要的意义，符合我国发展实际，不仅是经济社会发展的新动力，同时扩大了就业渠道，另一方面也激发了全社会的创新潜能，以及创业的活力。 　　3.创新创业教育纳入高校课程体系 　　2015年5月13日，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）的印发，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，明确提出了总体目标，要求从2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2015年6月2日，教育部在京召开深化高等学校创新创业教育改革视频会议，对深化高校创新创业教育改革工作进行动员部署，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。2015年12月1日，《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学[2015]12号）的印发，明确规定了从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。创新创业教育正式纳入高校课程体系。 　　二、高校创新创业教育工作存在的主要问题 　　1.创新创业教育理念尚不成熟，创新创业教育与专业教育结合度不够。 　　2015年5月14日，在教育部召开的新闻发布会上，教育部高校学生司副司长荆德刚解读《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》时，明确提出：“高校创新创业教育存在教育理念滞后、结合专业不紧、文化氛围不浓等问题，教育体系亟待健全”。我国对大学生的创新创业教育目前处于探索起步阶段，虽然很多高校也已经意识到创新创业教育对于缓解就业压力的重要性，但整体来看，高校对此类课程的认知程度和重视程度与国家的期望值还存在很大差距，没有认识到创新创业教育作为国家战略支撑的重要性。[5]创新创业教育与专业教育不够融合，课程开设大多数为了迎接评估，一些教师只把创新创业课程当成一般的必修课课程来上，过于注重形式。 　　2.创新创业类课程体系建设尚未完善，还不能很好地实现第一课堂与第二课堂的融会贯通。 　　2016年起，创新创业教育虽然正式纳入高校课程体系，但因没有成熟的课程体系可供学习与借鉴，有的高校甚至用讲座来代替课程，高校创新创业教育课程体系建设不够完善，即便是大学生创新创业活动日渐活跃起来，可现有的人才培养模式使学生的创新创业活动受到约束，创新创业课程内