简析当代大学生信息检索课堂逃课行为及其自主性因素.docVIP

　　简析当代大学生信息检索课堂逃课行为及其自主性因素 论文摘要：通过对大学生信息检索课堂逃课行为及其关联性因素分析，认为当代大学生接受知识的渠道和方式发生了显著变化，能够选择自己行为并根据其需要来利用时间，不应完全对大学生信息检索课堂逃课行为贴上不良现象的标签。文章提出了改变大学生信息检索课堂逃课行为的错误认知，促进当代大学生更加有效合理利用时间，获取更大收获的对策。 　　论文关键词：大学生；信息检索课堂逃课行为；自主性 　　　 　　众所周知，国运兴衰，系于教育。在当前社会各界越来越关注教育，特别是高等教育。然而，在令人向往的象牙塔中，大学生逃课现象日益严重，已成为高校教育和管理工作的一个难点问题。中国国内最早研究大学生逃课现象是在1994年。但从1994年到2003年仅有寥寥几篇文章研究了逃课现象。在2003年之后，人们对大学生逃课现象的关注越来越高。可是，“许多研究仅看到了逃课现象的表层原因，现在的大学生显性逃课现象很多已转变为隐性逃课现象。要从根本上解决逃课现象必须找到问题的本质原因。”虽然过去对此问题的研究从不同的侧面揭示了大学生逃课的原因并提出了相应的解决措施，但是已有文献分析方法往往比较单一，没有深入到社会、学校、教师和学生的层面去考虑问题。对大学生信息检索课堂逃课行为的探讨，以往的研究主要是把大学生信息检索课堂逃课作为一种消极的行为来分析其原因及对策。在当今的高校课堂里，大学生信息检索课堂逃课可以说是一种司空见惯的现象，而且信息时代的大学生已为信息检索课堂逃课赋予了新的内涵。据有关调查显示，我国高校学生基础课逃课率在25％以上，专业课逃课率在20％左右，而公共课逃课率已达50％以上鉴于此，文章通过对大学生信息检索课逃课行为及其自主性因素分析，探索大学生在信息检索课逃课期间是否合理利用了时间，并对此展开研究。 　　一、大学生信息检索课堂逃课分为显性课堂逃课和隐性课堂逃课两种形式 　　显性逃课是指学生在未请假情况下的一种旷课行为，后者泛指学生身在课堂却做着与本课堂无关的事情的“思想”旷课行为。文章所要讨论的大学生信息检索课堂逃课都为显性大学生信息检索课堂逃课。学习自主性是指学生对学习的资源、目标、方法及效果等要素进行合理有效的计划、监控和调节的主动学习能力。大学生信息检索课堂逃课在某种程度上反映了当代大学生对待信息检索课程的总体心态以及高校教育和教学中存在的诸多问题。本文将大学生信息检索课堂逃课行为与自主性建立联系，由此提出如下三个假设： 　　（一）大学生信息检索课堂逃课行为对自主性的意义 　　在国外研究中，社会学习理论家Rotter和Phores提出“控制点”这样一个新概念。它是指人们（个体）和周围环境（包括心理环境）相互作用过程中，人们（个体）认识到控制自己生活的心理力量，也就是每个人对自己行为方式和行为结果的责任的认识和定向。“控制点”分为两种类型，即外部控制和内部控制，外部控制类型即个体惯常地认为自己的行为的结果是受外部力量控制的。那种受外部力量的人缺乏自我信念；相反，具有内部控制特征的人，有强烈的自我信念，并认为自己所从事活动的结果是由自身所具有的内部因素决定的，他们认识到自己的前途取决于自己的能力、技能和做出的努力程度。 　　（二）大学生信息检索课堂逃课行为对教师个人魅力、教学水平与课程设置的意义 　　目前，我国高校的培养模式虽进行了一定程度的改革和创新，但大多数的高校仍只注重于学生的共性发展，而忽视对其个性的培养，现行教育体制不能为信息时代的大学生的个性发展营造一个良好的环境，这就导致了人才培养的单一性。随着新世纪社会的发展和全球化进程的深入，当今社会对人才的需求也日益呈现出多元化的趋势，这就和高校现行的“标准化”、“一体化”培养模式相冲突。现行高校教育无法为社会提供其所需要的具有扎实的专业知识与技术、较强适应能力、一定的创新能力和学习能力的复合型人才，不能很好地满足社会经济发展和知识经济时代对人才的要求，一部分学生于是选择了大学生信息检索课堂逃课这种方式来满足他们发展个性的需求。 　　当然，教师的教学，包括教学环境、教学态度、教学方法、课堂管理以及师生关系等和大学生信息检索课堂逃课行为也有直接的关联。“教师与学生在教学活动中实际上有一个隐性合约，即教师的讲课在学生听课的情况下能够使学生知识增长，学生应坚持听课才能使知识增长。”由于部分教师能力素质不高，缺乏敬业精神，投入教学的精力不够，既缺乏精深扎实的专业知识，又不具备驾驭课堂的能力，课堂缺少对学生的吸引力，照本宣科，毫无新意，学生感到上课的收益无法达到自己的预期；以及教科书内容陈旧，跟不上时代潮流等等也有关联。据此笔者提出第二个假设：大学生信息检索课堂逃课行为越突出的大学学生对教师与其课程设置的评价越差。 　　（三）大学生信息检