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新课标下语文阅读教学方法探析 　　摘 要：语文教学要注重对学生阅读能力的培养，要以学生为中心激发其阅读兴趣，有效提高学生的阅读能力。文章从落实以读为本的教学模式、对学生进行阅读方法的指导、进行阅读能力的拓展训练等方面对语文阅读教学方法进行研究。 　　关键词：小学语文；阅读教学；教学方法；教学模式 　　中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0057-01 　　阅读是获取语文知识的基本方式，是写作的基础。语文教学中对学生阅读方法的指导非常重要，教师要以学生为中心激发其阅读兴趣，有效提高学生的阅读能力。打好阅读基础是学生语文学习走向成功的关键，那么，如何有效进行语文阅读教学呢？ 　　一、落实以读为本的教学模式 　　（1）在阅读中学习语言。语言的学习是阅读教学的主要目的，在阅读教学中要做到先感受再领悟，最后能够熟练地运用语言。学生在进行阅读的过程中，就会将语言记录在大脑中进而形成自己的感知，从而能充分理解、体验到作者的情感。所以，学生要做到熟读成诵，而且要在运用中脱口而出方能称为掌握阅读。阅读不是无目的地读，读完一篇课文什么也没有感受到就不是成功的阅读，要在阅读中细细地感悟，做到层次分明地读。例如，在《荷花》一课的阅读教学中，第一个层次是创设情境，目的是让学生感受到读的兴趣，自由地读，从整体上感知课文。第二层次是对重点段落进行细读，对重点的词句进行品读与理解。比如，在文中有“冒”一词，教师?学生换一个其他的词再仔细体会有什么不同，从而体验到“冒”这个词用得准确精妙。第三层次是让学生有感情朗读，使每个学生都能发自内心地进行阅读。 　　（2）在阅读中发展思维。学生在阅读中体验到的情感与学生的思维有紧密的关系，语感也是通过阅读而形成的。情感是作者写作的真正意图，有了情感感悟能力就具备了丰富的感受力。例如，在教学《火烧云》一课时，可以建议学生多朗读几遍有关火烧云颜色变化极快而形状又富于变化的句子。学生在大声朗读中感悟到那种颜色变化上的美，教师趁机对学生说：“你们读得非常好！老师也想像你们一样读，你们愿意听吗？当老师读的时候，你们要边听边想。”于是，教师有感情地朗读起来：“云仿佛变成了一匹马，忽然又变成了一条十分凶猛的狗。接着又来了一头大狮子……”同学们展开想象的翅膀，随着教师的朗读，眼前出现了一番又一番景象。 　　二、对学生进行阅读方法的指导 　　阅读是有一定方法的，学生在朗读时如果处于没有方法的状态就会没有目标地读，阅读之后也会收获甚少。所以，教师要对学生进行方法上的指导，让他们掌握阅读的方法，为以后的自主阅读打下良好的基础。阅读教学一定要让学生先对课文进行初读，要通过快速阅读从整体上对课文有一定的感知，再给学生提出问题，让学生带着问题精读，并从中找到问题的答案。教师可以给学生提出这样的要求：课文中有哪些生字生词需要掌握？课文的主要内容是什么，分几个自然段来写的？学生在解决这些问题后，就会对课文的结构等方面有了初步的了解。接下来就是精细地读，反复地读。例如，在教学《第一场雪》一课时，为了让学生迅速理解课文、解决教师提出的问题，教师把阅读分为三步：第一步是从“下雪前”读到“下雪中”，再从“下雪中”读到“下雪后”，有层次地进行阅读。第二步是找出课文的优美语句，比如“嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪。万里江山变成了粉妆玉砌的世界”。第三步是就文章的重点段落，让学生画出描写雪大的段落进行朗读，仔细体会作者所要表达的思想感情。通过这三步的阅读教学，学生对课文有了系统性的了解，从而有效掌握了课文的内容与重点知识。 　　对课文略读的方法也非常重要。略读是对在精读中所获得的技巧的熟练运用，是阅读中一项重要的能力。略读能力有利于提高学生的阅读速度，使学生在快乐的阅读中能有效地看到课文的重点与所要解决的问题，在很短的时间内，懂得课文所要表达的主要内容及思想感情。在语文教材中，每一单元中都有进行略读能力训练的课文，教师要有效利用。当然，略读能力的形成并不是忽略了精读，在略读时找到重要的部分还是要进行精读。 　　三、对阅读能力的拓展训练 　　学生要在阅读中不断地积累知识，形成自主阅读的习惯，并能在生活中有创造性地运用阅读知识。第一，自主式阅读。自主式阅读一般是在课外没有教师指导情况下的阅读，这是拓展学生知识的有效途径。在自主阅读中，学生能学到在课上学不到的知识，这对学生阅读能力的提高具有很重要的意义，能增强学生的自信心。第二，阅读与写作相结合。鼓励学生在阅读中把好的句子记录下来，定期进行整理并加上自己的读书感受，久而久之，就会把这个能力转化为自己的写作能力，并把这些优美的句子灵活地运用到写作之中。 　　四、结束语 　　总之，语文教学要注重对学生阅读能力的培养，要