新课程背景下小学体育教师的角色转变.docVIP

新课程背景下小学体育教师的角色转变 　　摘要：在新课程的要求下，体育教师角色由传统的知识传授者转变成为学生学习的促进者。教师在课程实践中往往扮演着被动角色，视教科书为“圣经”，新课程的推行对教师的传统的角色提出了很大挑战，教师要能够对课程进行适当的处理，在课程实施的过程中充分发挥自己的创造性。重视对课程的重建，根据实际教育情境的需要，适应学生的学习而对课程进行的“二次开发”，在实施新课程后体育教师要积极进行教学角色的转换。 　　关键词：新课程；小学体育；教师；角色转变 　　G623.6 　　“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”处在教学第一线的教师担负着千千万万家庭的殷切期盼，也承载着祖国的未来和希望，未来更好的促进学生各方面的能力发展，我国对于课程改革进行了多方努力。小学体育教师承担着小学生们身体教育、心理教育、品德教育和人格教育等多方面的重担，在新世纪不断发展的外部环境下，教育教学工作中一定要以更加昂扬的姿态开展工作。 　　一、新课程的特征 　　新课改改革的宗旨是倡导全面和谐发展的教育、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，将知识学习与技能提升的过程融入教学中，培养学生学会学习并形成积极的价值观。一是重新确立课程结构。改变当前教育过程中学科独立，知识单一的教学现状，落实九年一贯制课程和综合课程，体现课程的均衡性和综合性。二是教学内容的现代化。改变以往“难、繁、偏、旧”的课程现状，让学习的内容生活化现代化，为终身学习提供知识基础。三是倡导自主学习意识的培养。改变接受式学习的过程，摆脱机械训练，倡导学生自学乐学，培养学生分析解决问题的能力和动手实践提升的能力。 　　二、体育教师的角色要求 　　体育教师在新课改的要求驱动之下也需要对自己的角色进行重新定位，才能够方便教学的开展： 　　1.由传授向发展转变 　　传统教学中的知识传授精于“传授”，忽视了“人”的发展，新的课程改革要求教师以人为本因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。教学过程既是学生掌握知识的过程又是一个身心发展、潜能开发的过程。做为一名小学体育教师要在传授知识的同时，用不同的教法去调动孩子们的积极性，引导孩子们去思考，如何在快乐中掌握动作技术，如何去克服困难，在无形中使孩子们的智力得到开发。 　　2.由统一规格教育向差异性教育转变 　　要让学生全而发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方而都按统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，评价用一种标准。这是要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。小学生的体育兴趣十分广泛，作为一名体育教师要根据学生的兴趣，因材施教，教材内容要广泛，教法要多样，这就需要我们来研究学生差异，因材施教。 　　3.由重结果向重过程转变 　　“重结果轻过程”，这是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是十分明显的教学弊端。重结果就是教师在教学中只重视学生掌握动作的程度，忽略学生在掌握动作练习的过程。重过程就是体育教学中，重点放在学生的学习过程和学生对教材的兴趣上，以及通过怎样的途径才能完成任务。如果学生对自己学习知识的概念原理、定理和规律不了解，没有能力开发和完善自己的学习策略，那就只是机械学习。所以要求体育教师一定重视学生学习掌握技术动作的过程。 　　三、体育教师的能力要求 　　1.体育教师要掌握并运用自身的理论知识 　　每一位体育教师在走向工作岗位之前，都需要经过能力的筛选和专业知识的培养过程，在我们接受教育的过程中我们掌握了大量体育健康及体育教育理论：体育与保健、人体生理卫生、运动与解剖、体育理论等专业知识，还有教育教学理论、心理健康科学等必备的社会科学知识，经过了这么多的训练与学习之后，我们可以说有足够的能力去胜任小学体育教师的职务，但是同时如何做好这项工作还需要我们多加揣摩，如何把自己是知识转化为能力，带动学生去掌握这些科学的方法并应用与自己的体育学习之中，帮助学生养成运动的习惯，并影响他们一生。体育锻炼不是一门学校课程，体育是保障身体健康的基本动作，也是磨砺心智的最佳良药。 　　2.体育教师要规范指导学生避免运动损伤 　　运动损伤的体育运动中经常出现的一类现象，但是在体育教学中我们不能因为畏惧损伤就禁止学生探索体育乐趣的过程。体育锻炼过程中最容易出现的现象就是损伤，因此作为一名体育教师一定要具备基本的运动损伤预防意识，教给学生规范标准的体育动作，尽可能的避免学生因为运动受到损伤，同时对于运动中已经出现的损伤要有积极的应对策略，防止因为小的损伤处理不当造成学生身体方面的长久性损伤，影响学生后续的体育锻炼，甚至给学生造成无法挽回的身体或者心理影响。有效地对运动损伤进行预防和及时正确的处理尤为重要。体育教师根据运动医疗保健方法给予指导可以在