论高师物理学史教学中德育渗透的途径.docVIP

　　论高师物理学史教学中德育渗透的途径 摘要：高等师范院校是培养中学教师的专门机构，为将学生培养成为合格的人民教师，应该对他们进行持久而有序的思想教育。本文在论述在物理学史教学中对学生进行思想教育的必要性和可行性的基础上，探讨了结合物理学史教学，对学生进行德育渗透的途径： 关键词：物理学史；教学；德育渗透 一、在物理学史教学中对学生进行思想教育的必要性 高等师范校院是培养中学教师的专门机构，其毕业生绝大多数将来走上讲台，成为人类灵魂的工程师。而作为一名优秀的教师，除了应具有扎实的专业基础知识和掌握丰富的科学知识外，还应具有良好的思想品质、积极向上的生活情趣和勤奋朴实的工作作风。只有这样，才能使他们充分利用所学，真正为教育事业服务。在高等师范院校物理系，为了把学生培养成为社会所需要的人才，教师在传授各门物理学课程知识的同时，结合物理学史教学对学生进行持久而有序的思想教育是非常必要的。 二、在物理学史教学中对学生进行思想教育的可行性 物理学史是研究物理学发展过程的科学，它真实地记载和描述了物理学形成发展的历程，解释与分析该历程的形成背景与规律。同时，它不仅包含物理科学知识体系逐渐成熟发展的过程，也包括科学家们追求真理的事实与故事。在物理学史中，蕴藏着科学家——人，研究过程——事，研究成果——知识体系多方面的丰富的教学资源。通过该课程的教学，可培养学生的科学意识，科学精神及科学方法等方面的品质，让学生充分了解物理学各分支发展的历史背景，主要史事及其历史意义，进而使学生较系统地掌握物理学的思想方法，如物理观察的方法，实验的方法，类比的方法，建立物理模型的方法，数学的方法和科学假说的方法等。此外，通过该课程的教学还能培养学生正确的唯物史观，创新意识与能力。当然，也可以以此很好地对学生进行思想品德教育。 因此，在物理学史教学中对学生进行系统的思想教育是完全可行的。 三、结合物理学史教学，对学生进行德育渗透的途径 笔者认为，结合物理学史教学，可通过下列途径对学生进行德育渗透。 （一）结合物理学史教学，对学生进行爱祖国、爱社会主义的思想教育 一个有志有为的青年首先应该是一个爱国的人。我们在对学生进行思想教育时，首先应该教育他们热爱祖国。物理学史在这方面为我们提供了非常丰富的素材。 我国是四大文明古国之一。在历史上，中国人创造了光辉灿烂的文化，在力学、电磁学、光学和原子物理学等方面的研究，比西方系统的研究往往要早一千多年。享誉全球的中国四大发明为欧洲的文艺复兴准备了条件。正如马克思所说：“这是预告资产阶级到来的三大发明，火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场，并建立了殖民地，而印刷术则变成了对精神发展创造必要的前提的最强大的杠杆。”历史上中国人在物理学上的研究和贡献，充分体现了中国人的聪明才智。特别是到了宋朝，中国的科技水平到了鼎盛时期。沈括所著的《梦溪笔谈》，被英国著名科学家李约瑟称之为“中国科学史的里程碑，11世纪的科技坐标”，也从一定程度上促进了世界文化的发展。 新中国成立以后，特别是改革开放以来，中国在尖端科学技术方面发展迅速，运载火箭、人造卫星、载人航天，计算机、核能的开发应用、高温超导、核聚变以及对其它高能物理的研究和应用，越来越接近或领先世界先进水平。中国在物理研究方面的迅速发展，充分体现了我国社会制度的优越性。 在物理学史上，许多卓有成就的科学家，也都是热爱祖国的楷模，他们即使背井离乡，也时刻关注着自己的祖国，关心着祖国的发展。正是他们对祖国的热爱，成了他们献身科学的原动力。居里夫人身处异乡，以用她祖国的名字命名经潜心研究多年才发现的放射性元素为“钋”来纪念自己的祖国；发现反西格马超子的我国著名核物理学家王淦昌教授，三十年代后期留学结束，毅然回到战乱中的祖国，多年以来，为我国现代物理学的发展做出了巨大贡献；曾获得诺贝尔物理学奖的美籍华人科学家杨振宁、李政道博士多次回国讲学，从一定程度上促进了我国物理学的发展，也体现了他们对祖国的挚爱之情。可以这样说，一个不热爱祖国的人也不会是一个能有伟大成就的人。 我们在进行物理学史教学时，可以适当介绍科学家热爱祖国的实例及中国人在科学技术方面的突出成就和贡献，培养学生的民族自豪感，使他们认识到社会主义在我国的优越性，培养他们对祖国的感情，使他们能更加热爱我们的社会主义祖国，拥护我国的社会主义制度。 （二）结合物理学史教学，对学生进行辩证唯物主义的思想教育 辩证唯物主义的思想和方法，对我们的生产生活实践有着极强的指导作用。通过教学，使学生能正确认识和接受辩证唯物主义的思想和方法，并能应用于实践，将使他们在以后的工作和生活中获益匪浅。 在物理学的研究和发展中，辩证唯物主义的思想和方法始终贯彻其中。 物理学研究的是客观自然界，而自然界是物质的，一切物质都在运