试论“爆破工程”课程实验教学改革探讨.docVIP

　　试论“爆破工程”课程实验教学改革探讨 论文摘要：构建了多层次多角度的“爆破工程”课程实验教学内容体系，提出了完善的实验教学方式。通过实际验证表明，新的实验教学内容体系和实验教学方式有利于提高实验教学质量和学生的动手能力。 　　论文关键词：爆破工程；实验教学内容体系；实验教学方式；构建 　　 　　一、“爆破工程”实验教学目的 　　2011年，中华人民共和国公安部出台的《关于进一步加强和改进爆破工程技术人员培训考核工作的通知》（公治[2011]28号）及《爆破工程技术人员考核大纲》等相关文件对从事爆破工作的要求非常明确，就是要求爆破技术人员必须具有较强的理论知识，同时必须能够灵活运用各类爆破工程的基本原理和准则，作出合理可行的设计方案、技术设计和施工组织设计；同时能够辩识爆破危险源和分析爆破有害效应的影响，并作出相应对策，确保工程本身和周围环境的安全。也就是说，爆破技术人员必须具有理论指导实践的能力。爆破工作是一项具有很大潜在危险性的工作，稍有不慎，后果不堪设想。 　　“爆破工程”课程是西南科技大学采矿工程、交通工程和安全工程本科专业的一门专业技术课程，大多数学生毕业后都从事矿山生产、矿山安全、交通土建等方面的工作，实际动手能力和现场实验能力都是非常重要的，本科阶段的“爆破工程”课程理论和实验学习是学生培养这些能力的重要阶段。长期以来，在“爆破工程”课程教学中，为保证参与实验学生的绝对安全，只简单地开设一些演示性实验，实验教学没有起到应有的作用，学生实际的爆破设计能力和工程动手能力较差，学生毕业参加工作后，需要很长时间来完成本该在大学阶段完成的实践教学环节，使其不能很快适应工作要求。为改变这种现状，实现课堂教学与工程实践环节的无缝对接，近年来，在进行“爆破工程”四川省精品课程建设、四川省2009-2012年高等教育人才培养质量和教学改革项目（项目编号：P09218）和西南科技大学教学改革与研究项目（项目编号：10xn0071）研究以及课程日常教学过程中，不断探索和优化“爆破工程”实验实践教学内容体系，改革实验教学方式，取得了良好的教学效果。 　　二、传统“爆破工程”实验教学内容体系及教学方式存在的问题 　　长期以来，由于实验条件限制以及为绝对保证参与实验学生的安全，在课程实验教学内容体系的设计上，偏重于以炸药和起爆器材性能方面的实验项目，几乎没有开展爆破方面的实验项目；实验教学方式以演示性实验为主，即教师操作实验，同时讲解实验过程，学生看和听。实验实行大班制，即参加实验学生人数通常都在30人以上。 　　这种教学内容体系和教学方式虽然保证了学生安全，但由于学生未能亲自操作实验，无法切实感受爆炸的威力，也无法满足学生的求知欲望。学生学习这门课程后，虽然理论教学课时多，但由于没有实验去验证理论，导致学生实际动手能力差，对理论的认识也是一知半解的。同时，扼杀了部分有求知欲望学生进一步学习的机会。 　　三、“爆破工程”课程实验教学内容体系的构建 　　1.构建了多层次多角度“爆破工程”课程实验教学内容体系 　　为提高“爆破工程”课程实验的实用性，开阔学生的视野，提高学生的动手能力和工程实践能力，真正实现课堂教学与工程实践的有机衔接，在课程实验教学内容体系的构建上，以传统实验项目为基础，采取多重措施，构建基础性、综合性和创新性相结合的、多层次的“爆破工程”课程实验教学内容体系： 　　（1）基础性实验项目。基础型实验项目主要是以炸药和起爆器材为基础设置的内容比较单一的实验项目，这些实验项目也是所有学生必须掌握的项目，如电雷管电阻检测与起爆实验，炸药猛度实验，炸药殉爆距离实验，导爆管起爆实验等。学生完成这个板块的实验项目后，能够掌握炸药和爆破器材的性能及安全使用注意事项，为进一步开展综合性和提高性实验项目奠定基础。 　　（2）综合性实验项目。综合型实验项目主要是对部分基础型实验项目增加难度和内容，或将两个或多个基础性实验项目组合设计一个新的实验项目，实现实验项目综合化、系统化，以更加接近具体的工程爆破要求。这个板块的实验项目增加了学生按要求进行自主设计环节，锻炼学生综合运用各种爆破器材和爆破理论知识的能力。如假设某台阶爆破有10个炮孔，分为3排。要求学生分别设计齐发起爆、排间微差起爆和逐孔起爆三种起爆。 　　（3）创新性实验项目。充分利用爆破实验室的先进仪器、工程爆破方向硕士研究生学位论文实验和教师科研项目实验成果，设计综合性和创新性实验项目。这个板块的实验项目主要面向学有余力、对爆破技术有兴趣的学生，是在课余完成的实验。爆破实验室有高速摄影仪、爆破振动记录仪、超动态应变测试仪、智能声波仪等先进的仪器设备，利用这些先进仪器设备，对传统的实验项目进行改进，如利用高速摄影仪进行不同直径炸药卷的爆速测试和有缺陷导爆管传爆速