试论大学新生的适应性教育.docVIP

　　试论大学新生的适应性教育 论文摘要：新生进入大学后面临着各种适应性问题，直接影响了他们的学习、生活和人际交往，间接影响着他们的身心发展。文章旨在探讨新生面对的几类适应性问题，分析其原因，找出其对策，将大学新生适应性教育与学风建设相结合，创新大学生适应性教育机制。 　　论文关键词：适应性；大学新生；思想政治 　　 　　在工作实践中我们发现，大学一年级是学生发展的重要阶段，这个阶段学生的心理、思想和行为将极大地影响学生大学期间的发展状况。而大一新生对大学的概念就像小学生对一年级的概念一样完全空白。所以我们要把握住大学的第一学年，合理的灌输大学学风的理念，让他们把形成良好学风当成一种习惯，建立学风建设的长效机制。同时，我们发现很多大一新生在入学之初存在着不同程度、不同类别的适应性问题，这直接影响了他们的学习、生活和人际交往，间接影响着他们的身心发展。因此，大一新生的适应性教育至关重要，既是一种起步教育，又是一种规划教育，不仅影响到学生个人的长远发展，更是影响优良学风是否能顺利构建的关键。 　　一、大一新生面临的适应性难题 　　大学新生怀揣着对大学生活的美好憧憬，兴高采烈地走进了大学校园，但面临着全然陌生的环境，许多新生在思想上、心理上产生了很多的不适应。这些不适应主要体现在以下几个方面。 　　1.对环境的不适应 　　大一新生来自五湖四海，由于地域文化、教育背景等因素的影响，形成了各自不同的生活方式和行为习惯，当面对全然陌生的环境、新的管理体制、更加多元的文化环境时，会形成巨大的反差，从而产生不适应感或者焦虑情绪。 　　2.对生活习惯的不适应 　　现在的学生大多是独生子女，中学阶段一直有父母的悉心照顾，缺乏独立生活和集体生活的经验，自理能力较差，很容易无所适从产生无助感，影响正常的学习和生活。另外，有一些来自农村的新生，特别是边远山区家庭困难的学生，面对丰富多彩的新生活，面对大城市的素质教育，易产生压抑和自卑感，感觉无法真正融入到大学生活中。 　　3.对学习目标和学习方法上的不适应 　　高中教育和大学教育的培养目标、教育机制都不尽相同。进入大学，无论是教学内容还是教学方式都发生了巨大的变化。大学课程综合性、理论性增强，课程难度加大，并且课程容量增大，大多教师采取的是“启发式”的教学方法，强调的是学生自主学习的能力。面对这些变化，许多新生感到不适应，不知道自己应该学什么，也不知道怎么去学。大一新生的课程设置相对中学时的密集安排而言相对宽松，学生拥有大量的时间来自由支配。很多学生早已习惯了被人安排的学习生活，一旦主动权到了自己手里，反而不知道该怎么去安排、规划。而考试一般都集中安排在学期末，很多学生渐渐养成了懒散的学习习惯，最后发展成平时不努力，考前搞突击。另外，有些学生对自己缺乏了解，对所报的学校、专业也缺乏了解，只是按照父母的意愿填报了志愿，进入大学学习后，发现理想与现实有巨大差距，对专业课程没有兴趣，丧失了学习热情和学习动力。 　　4.对人际交往的不适应 　　大学新生来自不同的地域，有着不同的文化背景、风俗习惯和性格特点，造成人际交往的复杂和困难，容易因为交往受挫而引发自卑、孤僻的心理问题。另外，通过对宿舍问题的调查发现，大多数宿舍矛盾都不过是日常生活中鸡毛蒜皮小事情的积累，但由于有些学生自我意识较强，日常生活中容易计较得失，缺少对其他人的理解和体谅，彼此之间缺乏沟通，久而久之矛盾越积越深，导致宿舍关系紧张。此外，进入大学后男女生交往有了更大的空间，有些新生也产生了在男女异性交往上的不适应，感觉无所适从。 　　5.心理适应，对学生个体的独立带来的心理上的不适应 　　面对全新的环境，新的教学方式，新的人际关系模式，新生很容易因理想和现实的差距而产生心理落差。特别是那些高考发挥失常的学生，对于学校、专业都容易产生失落感和不平衡感，容易产生自暴自弃的厌学情绪。同时，虽然都是学生身份，但中学生和大学生有着本质的不同，这是一个难得的走向成熟的机会，学生要通过自己的力量完成角色上的转换。很多学生在中学时是佼佼者，到了大学，面对来自各地的精英，可能会有技不如人的感慨，部分学生由于遇到挫折而一味的沉浸在怀旧的情绪中不能自拔，最终一蹶不振。 　　二、创新适应性教育机制，解决新生适应性障碍 　　1.完善新生入学教育内容，灵活入学教育模式 　　进入大学是人生的一大转折点。大学的教育环境、管理制度、学习生活方式、人际交往模式等诸多方面都发生了显著变化。新生在思想上、生活上、心理上都可能产生各种困惑，遇到各类难题。开展新生入学教育，也是为了帮助学生了解学校、了解专业、了解大学与中学的不同，进行自我调整，从而更快更好地适应大学生活。对于高校来说，每年的入学教育内容逐渐趋于固定化、常规化，主要包括思想政治、文明养成教育，校