试论广告传统教学模式与现代教学模式的分野.docVIP

　　试论广告传统教学模式与现代教学模式的分野 论文关键词:传统广告教学模式　现代广告教学模式　三三制　模拟公司　数字化 　　论文摘要:广告学是一门实践性与应用性很强的学科。但传统广告教学模式存在教学内容重理论、轻实践,教学手段单一、陈旧,教学方式与教学评价体系僵化等问题。鉴于此,笔者对现代广告教学模式,诸如教学课时的三三制式广告教学模式、模拟公司式广告教学模式、数字化广告教学模式进行了探究,试图通过创新广告教学模式以提高学生的创新能力与实践能力。 　　 　　随着社会转型与制度转轨,广告行业对人才的需求呈现出多样化的特点,对实践能力强的应用型人才的渴求十分迫切。然而,当前中国高校教育和社会人才需求状况呈现出不同程度的脱节现象。中国广告教育也不例外,业界经常出现这种抱怨——中国现行的广告教育培养不出真正的广告人来,原因在于广告专业学生应对市场能力较差,不能或不太适应瞬息万变的社会环境,毕业意味着失业,或不能从事本专业工作成为普遍现象。因此,绝大多数高校都把广告专业培养目标定位为培养适合社会需要的应用型高级专门人才。那么,此培养目标该如何实现?又该如何走出当前广告教学模式的误区并建构新的广告教学模式?这些问题的解决就显得迫在眉睫。以下笔者就广告教学模式的相关问题进行了探究,期望给业界贡献微薄之力。 　　一、教学模式 　　教学模式是指在教学理论指导下,为完成规定的教学目标和内容,对教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式和活动程序。 　　广告学是一门与实践结合非常紧密的学科。在传统的教学模式中,该课程只是把传授广告基本理论知识作为主要任务,忽视了对学生各种实践能力的考察与评价,其结果使部分学生高分低能,既缺乏创新精神、又缺乏实践能力,这与未来社会的发展对学生才能与索质的要求相违背。因此,应从课堂教学改革入手,使课堂教学模式与素质教育相匹配,培养学生的实践能力与创新能力。 　　二、传统广告教学模式的现状分析 　　(一)教学内容重理论知识的传授,轻实践动手能力的培养。强调学生获得知识的系统性和整体性,比较注重显性知识的获得,忽视学生学习隐性知识所必须的主动精神和自主探究能力的培养,结果导致学生毕业后空有一堆理论,不知如何使用。 　　(二)教学手段单一、陈旧。尽管当前多媒体教学已经在许多高等院校得以普及与使用,但由于设备数量有限或教师使用能力的限制,教师不能够利用新兴的教学设备和多媒体,仍然只能采取传统的方式进行教学,一定程度上会影响教学效果。 　　(三)教学方法局限于传递——接受式的模式,课堂教学以教师为中心,学生处于被动地位。教师习惯以单项式、填鸭式、一言堂及满堂灌为基础的传递——接受教学方法,教师处主宰地位,是学生学习的灌输者,学生处于被动地位,是外部刺激的接受器。用这种方法培养出来的学生往往只知道按部就班,照搬照抄,不利于学生创新能力的培养。 　　(四)教学评价体系僵化。即用教师所提供的答案进行评价,其它的答案都是错误的。广告学与实践有着极强的联系,对于同一个问题,往往有多种多样的解决方法,且它总是处在动态发展中,教师和书本所传递的信息未必是最新的信息。因此,不应该只关心答案的对错,更应重视其解决问题的技巧、经验、方法和体会。 　　(五)实践教学环节(诸如计算机辅助设计课程)重制作轻创意,学生处于被动地位。受传统教学方法的影响,广告图形设计制作课仍拘泥于教师提供设计模本与技术指导,学生按部就班。这种过分强调技术层而、忽略学生创造能力培养的教学模式,与大多数高校创办广告学专业的培养目标是格格不入的。学生的这种被动地位无法打破,其创造性的发挥便受到限制。 　　(六)学生社会实践名不副实,达不到应有的效果。为适应用人单位的需要,一些高校开始重视学生的社会实践能力的培养,加强学生对广告活动的现场观摩与实习,但是观摩与实习对培养广告专业学生的实践能力远远不够。一方面,由于职业本身的特殊性,学生大多数情况下无法或被拒绝参与企业策划的现场作业,往往只能作为旁观者来了解广告策划过程,受到参与程度的影响,学生所获得的感性认识有限,此外,由于环境条件限制等多种原因,企业的广告运作的不规范,也影响了学生在实践中锻炼技能的效果;同时,短时间集中式的毕业实习,目的是为了锻炼学生的综合能力,但有限的实习难以强化学生的岗位专项技能。 　　鉴于此,有必要对传统广告教学模式进行认真审视,力求通过创新广告教学模式以提高学生的创新能力与实践能力。 　　三、现代广告教学模式的策略性思考 　　(一)教学课时的三三制式广告教学模式 　　教学课时的三三制式广告教学模式是指将教学课时进行合理分配,即课堂教学、学生实训、集体点评各占课程总学时的三分之一。这种教学模式打破了传统的以讲为主、训练为辅的教学模式,它要求教师压缩课堂讲授时间,只讲最基本的