试论我国高职院校辅导员队伍专业化建设的困境分析.docVIP

　　试论我国高职院校辅导员队伍专业化建设的困境分析 【论文关键词】高职院校　辅导员队伍　专业化　困境分析 　　【论文摘要】自教育部颁布实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》以来，高校辅导员队伍职业化、专业化建设问题不仅是理论界研究的热点，在实践中，为充分调动辅导员的工作积极性，我国各级教育行政部门，探索了很多有关辅导员队伍专业化建设的政策。但目前我国高校尤其是职业院校辅导员队伍的专业化建设还有很长的路要走，文章综合实践调研的丰富资料，从四个角度分析了当前我国高职院校辅导员队伍专业化建设的困境。 　　 　　自教育部颁布实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》以来，高校辅导员队伍职业化、专业化建设问题不仅是理论界研究的热点，在实践中，为充分调动辅导员的工作积极性，提高辅导员工作的吸引力，我国各级教育行政部门、高校积极参与辅导员队伍建设，探索了很多有关辅导员队伍专业化、职业化建设的政策，对辅导员待遇落实、评优选先、职务职称晋升等方面给予激励。但目前我国高校尤其是职业院校辅导员队伍的专业化建设还有很长的路要走，为探索当前我国高职院校辅导员队伍专业化建设现状，2010年4月至10月期间，本课题组一方面利用公务之便对安徽、江苏，江西，贵州等省10多所高校及教育部高校辅导员培训和研修基地（安徽师范大学）进行了调研；另一方面间接搜集大量相关材料。综合分析如下： 　　一、各省、自治区、直辖市政府及教育行政部门积极贯彻落实中央16号文件精神，落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《2006－2010年普通高等学校辅导员培训计划》 　　中央相关文件下发后，地方各级行政部门都积极相应，并且纷纷制订了一系列相关政策：如河北省委、省政府2005年4月、召开了全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议，并下发了冀发[2005]36号文件。2007年12月5日，河北省首次高校辅导员队伍建设工作会议在石家庄市举行，会议要求各地各高校要认真贯彻执行上级有关文件，加强领导，狠抓落实，全面推进辅导员队伍建设的各项工作。河北省委教育工委、省教育厅出台了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的实施意见》。河南省高校工委、河南省教育厅根据豫发[2005]8号文件，制订了教社政〔2005〕375号文件，要求各高校研究制订辅导员、班主任的培养培训规划，创造条件，积极组织辅导员、班主任参加社会实践和学习考察，等等。 　　二、在各省委省政府及教育行政主管部门、教育部高校辅导员培训和研修基地的积极推动下，很多高校对辅导员队伍建设都引起了高度重视，出台了一系列相关制度和优惠政策 　　如《安徽国防科技职业学院关于加强辅导员班主任队伍建设的实施意见》从五个方面为辅导员、班主任的工作和发展提供了政策保障；《巢湖职业技术学院辅导员、班主任队伍建设规定（试行）》第十八条把辅导员的培养、培训纳入师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养同等待遇。鼓励、支持辅导员开展思想政治教育工作研究，选拔优秀辅导员参加各种形式的交流、考察和进修深造，支持辅导员攻读相关专业学位；《四川职业技术学院辅导员工作暂行规定》第十六条从岗位津贴、职称评定、职务晋升等方面规定辅导员的待遇。 　　三、目前我国高职院校辅导员队伍专业化建设的困境分析 　　（一）角色定位模糊、事务性工作繁多与实现专业化、职业化的矛盾 　　按照辅导员专业化建设和专职辅导员工作职责的要求，辅导员应紧紧围绕爱国主义教育、理想信念教育，深入了解学生思想状况，以思想政治教育、职业指导、心理健康教育和贫困生扶助等为主要工作内容，具体负责指导学生党团建设、班委会建设，指导班级开展各类有益的健康的文体活动和组织各类专题活动等工作。 　　据调查，我国职业院校辅导员的日常工作经历的80%左右是一些日常事务性的工作，辅导员真正对学生进行思想政治教育、开展心理健康咨询等方面的时间、精力则少之又少，这对辅导员队伍专业化、职业化建设是极为不利的，辅导员队伍的专业化归根结底是“领导”，是“引领和指导”学生工作，而非“管理”学生，是把自己所知、所学应用到学生思想政治教育领域，而不是具体事务性的工作。 　　（二）高职院校辅导员队伍结构不合理，专业化建设过程中缺乏专业培训和职业教育理念培养 　　从年龄结构上看，辅导员年龄结构过于年轻。据调查，高职院校辅导员队伍的平均年龄在28岁左右，其中21岁至40岁占总数的85%，这部分辅导员大多数都来自高校，缺乏人生阅历，工作实践经验，工作起来往往难以得心应手，取得好的效果；从学历职称结构方面看，高职院校和本科院校比较，老师学历职称整体偏低，辅导员大多数为大学本科学历；职称多为初级和中级，拥有高级职称的寥寥无几；从学科结构上看，许多辅导员仅仅具备基本的思想政治教育知识，缺乏教育学、心理学、管理学、社会学等相关学科专业