运用新基础教育理论优化中专语文现代文阅读教学.docVIP

　　运用新基础教育理论优化中专语文现代文阅读教学 [摘要]新基础教育理论让语文学科的内涵变大了，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。运用新基础教育理论优化现代文教学，在阅读中寻找“空白点、争议点、好奇点和质疑点”，给学生发挥创造力和想像力的天空，搭建适合中专学生成长的舞台，激发学生学习的积极性和参与的主动性，对中专学生继续学习和终身发展起着奠定基础的作用。 [关键词]中职教育语文现代文阅读 一、运用新基础教育理论优化中专语文现代文阅读教学的必要性 新基础教育理论的内涵是：从生命和基础教育的整体出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活起来”。 新基础教育理论要求教师教学不只是忠实地实施教学计划、教案，而是课程建设、开发和创新的过程。强调“一切为了学生的发展”，从学生的角度出发，把钥匙交给学生，让学生自己去开启通往未来世界的大门。 1、进入中专学习的学生一般被认为是“差生”，在被指责，被忽略、被边缘化的环境中长大；规范行为习惯的养成较欠缺，请他们讲话时无语或语无伦次，不让讲话时却又喋喋不休。他们热情、善良，表面张扬，内心脆弱，思想活跃，渴望被老师认可，愿意接受新观念。 2、如何运用新基础教育理论，启发学生思维，使其积极参与课堂教学，在课堂上动脑、动手又动口，成为学习的主体，体验成功的喜悦，是教师的职责。 　　二、运用新基础教育理论优化中专语文现代文阅读教学的依据 运用新基础教育理论优化中专语文现代文教学，告别了空洞说教的“肢解分析”阅读教学模式，克服了语文教学中零敲碎打的分析和繁琐零碎的题海训练所带来的弊病，做到“悦读”，学生愉悦的读书。 　　1、理论依据。 　　①、“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。” 　　②、“每个孩子都有成为天才的潜能，关键在于选择合适的教育方法。” 　　③、“我先了解学生个性，才会用适合他的方式教他。” ④、“人是主体教育的出发点，主体教育的直接指向就是完善人、发展人；自由、自觉活动是个体发展的决定性因素；培养学生主体意识、主体能力和主体人格，发展和提高学生在教育活动中的能动性。” 　　⑤、上海市中等职业学校语文课程标准对语文课程的定义是：“语文是人类活动的重要交际工具，工具性和人文性的统一，是语文课程的特征。”　 2、现实依据。 　　当今社会对“说”提出了更高的要求，一个“不会说或说不好”的人，应该是“学能的畸形儿、人才的偏颇者”。 　　从2010年起，上海市根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》办法对中专在籍学生提出了普通话达标等级要求——二级乙等以上；说话能力测试的分数40分（占40%）。 三、运用新基础教育理论优化中专语文现代文阅读教学的策略 　　（一）、站在学生角度，激发学生独特感受。 阅读教学的目的就是让学生成为阅读的主人、建构新知识的主体。教材只是一个载体，需要教师去挖掘，去创造。教师备课时心中要有学生，要站在学生的角度，换位思考，跳出学科看教学。 　　中专10181语文教材中有一篇卡尔·马克思17岁时写的文章——《青年在选择职业时的考虑》，是与我们教学对象同龄时写的中学毕业论文，怎样上好这堂课？ 伟人马克思他的择业观与我们学生一定会有差异。课前我问学生，你们将来找工作首先考虑什么？几乎是异口同声的回答：“钱”！面对多数存有拜金想法的学生，如何寻找突破口，引导他们的择业观，为毕业后择业定位打基础。课前我不具名搞了调查，旨在调查学生的择业方向，学生们五花八门的择业倾向跃然纸上，真是应有尽有：有当兵的，当老师、画家、诗人、宇航员的，有追求发展空间的，有讲究工作环境的，有从事喜欢职业无所谓钱的，当然也有不管职业只讲究钱的。面对思维活跃、有想法、会思考的学生，我心中有谱了。马克思的这篇论文正是写给不愿受命运摆布的年轻人，他希望年轻人在选择职业时必须严肃认真地考虑，寻找一份适合自己的有尊严的工作。我引导学生置身于课文中亲身体验。与学生共同讨论了“人为什么要严肃的选择职业”和“如何严肃地选择”等问题。学生们很有感触地说：“一篇文章使我的择业观有所改变，原来我只有一个想法，哪个单位待遇好，我就到哪个单位。现在，我要重新考虑，找一个适合自己的，成长性好的工作，有尊严的活着……”一堂课，既锻炼了学生的口头表达能力又使学生看待问题的角度呈多元性；既体验了课堂教学的快乐，又实践了新基础教育将“书本世界”与“现实世界”沟通的理念。 　　（二）、在鉴赏品味、深化情知和合作分享中提升。 1、创设情景，激发兴趣。 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在现代文阅读教学过程中，教师应根据教学需要，找到文本的“空白”创造意境，灵活运用“文本”让学生主动将文本与自身的知识积累和生活经验联系起来，或补充情节上的空白、意念上的省略，或对文章的