人教版 高一《物理》力的合成.docVIP

《力的合成》教学设计 设计者：陕西师范大学 刘耿 一、课题： 力的合成 二、教材： 人民教育出版社 《物理》 第一册第三章第四节 三、教材分析： 本节课属于新课标高中必修模块物理一的内容，因此每个高一学生都需完成此部分的学习。在学生了解力的初步概念和常见力以及初中谈到的同一直线上的两个力的合力的基础上，研究多个力不在一条直线上的合力问题。依据等效替代的思想让学生探索出力的合成的法则——平行四边形定则。平行四边形定则也是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，因此，本节内容将前面学习过的速度、速度的变化，后面将要学习动量、动量的变化等矢量及其运算指出了具体的运算法则，它具有承上启下的作用。针对本节课的特点，新课程标准把验证性实验变为学生探索性实验，让学生变被动地接受知识为主动探索新知识，积极参与教学过程的每一个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高学生探索研究及创新的意识和能力。 与两个力的效果相同，引入合力的概念，并在黑板上写出：“1、合力与分力：一个力与其它力的共同作用效果相同，那么这个力就叫做的合力，为分力”。 （3）说明合力是一种力，它是由各个分力组合而成，而这个组合的过程就是力的合成，写出其定义。 （4）说明本节课所研究的都是共点力，写出其定义。 （5）举一例： 说明合力与分力不可同时存在。 3、实验讲解（30mins） （1）对学生说“现在同学们可以猜想一下合力和各个分力之间有什么联系呢？我们通过实验在实际中来感受一下。”然后分发实验仪器，并清点器材，每组木板、细线、橡皮筋、图钉、白纸、弹簧秤两个。 （2）向学生讲授对于一个实验，应该从哪几个方面进行考虑，即写出“1、目的：找出合力与分力之间的关系，2、器材：，3、方法：等效法，4、步骤：，5、数据处理结论：”其中前两部分直接说出来，对于第三项首先重复下上面所说的“合力和分力不能同时存在，那么合力岂不是无法测量？这时候我们看看合力的定义，只要我们用一个力将分力的共同作用效果表示出来，那么这个力我们就可以用来代替合力，这就叫做等效。 （3）讲解以下四幅图，就是实验步骤： （4）在实验结束后让学生依次连接四个点，并记录弹簧秤的视数，请多为同学说图形像是什么图形，然后再对全班说“刚才那几位同学测量时大小角度不尽相同，有科学家也通过实验多次测量，得出的结论和大家一样，就是图形像平行四边形”。 （5）讲解平行四边形定则，在黑板上画两个力，再以这两个力为边画平行四边形，它们所夹的对角线就是合力，这就是平行四边形定则。 4、扩展（5mins） （1）举一例 说明平行四边形定则条件：将所有共点力移至同一作用点上。 （2）合力的范围：用模型说明在二力同向的时候合力最大，在二力反向的时候合力最小，这里只强调大小，方向在二力反向时合力方向沿力大的方向。在黑板上写出“”先问学生对不对，然后说不对，再加上等号。 （3）平行四边形定则是否可以简化？提醒可以简化为三角形定则，留作课后思考。 5、小结（2mins） 对课程中的定义，实验过程，等效法，平行四边形定则简单总结一下。并让学生提问，对于学生不理解的问题在讲解一遍。 6、作业 十、教学过程流程图： 图例说明： 教师活动 学生活动 媒体选用 十一、课时： 1课时 十二、板书设计： 3.4力的合成 一、定义 二、实验 1、合力与分力： 1、目的： 2、共点力： 2、器材： 3、力的合成： 3、方法：等效法 4、步骤： 5、结论： 第 4 页 共 6 页 开 始 导入新课 多人回答 分组进行实验 Powerpoint 讲述实验过程 Powerpoint 扩展内容 结 束 对课程进行总结 对不懂的地方进行提问 回答学生的提问 留作业 定义讲解 讲述伽利略故事 总结出平行四边形定则 提问图形像什么