《教育心理学》教学设计28.pptVIP

体育运动、艺术表演、工具操作技能等，一般都可以用上述中一个或综合使用几个上述分类系统来加以分类，从而确定相应的学习目标。动作技能的行为通常外显化，容易观察、描述和测量。 （二）加涅的五大学习结果 指学生掌握 的是以言语 信息传递的 内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。 言语信息 智慧技能 认知策略 态度 动作技能 智慧技能指运用符号办事的能力，智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题。 学习者调控自己的注意、记忆和思维的能力，个体对内部的认知过程进行调节和控制的能力。 态度是一种通过学习获得的、影响和调节个人行为的内部状态。 动作技能是指习得的、协调自身肌肉活动的能力 （三）国内对教学目标的研究 近年来，为了使教学目标的确定能趋向科学化，国内一些教育工作者参照了国外教学目标研究的成果，从我国国情出发，也提出了一些设想，进行了可贵的尝试。有的以学生的个性结构为基础，按全面发展的个性品质和心理素质进行分类。也有些学者认为教学总纲和教学科纲（各个学科的教学纲领）是具体衡量教学质量的两个纲领性文件，而在制定这两纲时都应贯穿知识结构、智能结构和品格结构这三条线索，因为这三条线索是构成个体学习的最基本的方面。他们据此提出按两纲三线结构为基本线索来制订教学目标。也有些学者按学习内容、学习过程和学习态度分类。学习内容的目标指所要求掌握的知识和技能；学习过程的目标指掌握知识