人教版七年级生物上册第五章《碳.docVIP

湘波中学 七 年级 生物 导学案 课题： 碳—氧平衡 课型： 预习、展示、反馈 备课日期：班级： 学习小组 小主人姓名： 学习目标： 1、了解呼吸作用的原料和产物，掌握光合作用的含义（重点）； 2、理解植物动物共存的原理（重点），光合作用在生产中的应用； 3、掌握呼吸作用的含义以及应用（重点），绿色植物维持碳氧平衡的作用。 学习时间：三课时 学习过程： 第一课时 预习课【我的农场我耕耘】 一、独学预习【15分钟】 预习生物书P121——P131：在书上打记重点内容，积极思考，回答文中思考与练习题，并翻阅参考资料，要求静学和独学。 二、知识梳理【15分钟】 【 】1、科学实验证明，蜡烛燃烧或者动物呼吸都需要排出 ，消耗 ，而植物的光合作用能够释放 ，消耗 。也就是说， 是植物光合作用的原料， 是光合作用的产物。 【 】2、光合作用实质上是绿色植物通过 ，利用 ，把 和 转化成储存能力的 ，并且释放出 的过程。 【 】3、光合作用的过程可以用式子来表示： （ ）+（ ） （ ）+ （ ） 农业生产中，要保证农作物有效地进行光合作用，应该 。 【 】4、 具有使澄清的石灰水变浑浊的特性。种子萌发的实验证明了有机物分解时需要 的参与，不仅产生了 ，还产生了 。 呼吸作用公式： （ ）+（ ） （ ）+ （ ） 【 】5、呼吸作用的过程是细胞利用 ，将 解成 和 ，并且将储存在有机物中的 释放出来，供给生命活动的需要。 呼吸作用是生命的共同特征，其实质是 分解，释放 。 【 】6、生物的呼吸作用不断消耗 ，向生物圈中排放 。自然界的有机物分解和人类的生产生活都消耗了大量的 ，并排放出大量的 。绿色植物通过 作用不断消耗大气中的 ，又将 排放到大气中，对维持生物圈中 和 的相对平衡（简称 平衡）起了重要作用。 【 同学已完成学习任务 检测 月 日】 三、聚焦展示【10分钟】 1、海尔蒙特的栽种柳树的实验：2.5千克的柳树增加到了80千克，除了浇的水、施的肥以外，柳树的重量增加来自于外界的 。 2、普里斯特利的金钟罩实验中，要想使实验顺利进行，除了密封的金钟罩内同时放入动物和植物之外，还必须在 下才能保证两者活着。因为…… 。 3、我来理解“碳氧平衡”： （ ）第二课时 展示课【我的精彩我做主】 一、复习抽测【6分钟】、二、讨论上板【8分钟】、三、分组展示【30分钟】 1、我能理解：（光合作用和呼吸作用的含义） （1）光合作用实质上是绿色植物通过 ，利用 ，把 和 转化成储存能量的 （如淀粉），并且释放出 的过程。 （2）呼吸作用是细胞利用 ，将 分解成 和 ，并且将储存在 中的能量释放出来，供给 的需要。 2、我能探究： P122普里斯特利实验中，分别从左到右标上A、B、C、D四号密封玻璃瓶，请回答： （1）A瓶和B瓶内蜡烛熄灭白鼠死亡的原因是没有 。 （2）C瓶和D瓶内，蜡烛能燃烧和白鼠存活的原因是里面的植物通过 制造了 可供蜡烛和白鼠呼吸，而蜡烛和白鼠通过 产生了的 为植物提供了 （原料），所以能够共存，但必须在 下进行，一旦到了 处就不行。 （3）通过该实验我想到了在生活中的现象也是如此，举例说明： 如： 。 3、我能拓展： （1） 具有使澄清的石灰水变浑浊的特性。如果植物种子萌发过程中产生的气体能使澄清石灰水