人教版三年级上语文8单元教案.docVIP

虹桥学校小学部教学设计 设计者：李波 单元 第八单元 课题 29课 掌声1 授课时间 学习 目标 1、科学地选择、运用“联系生活实际”、“熟字换部件”以及“运用形声字的规律”等识字方法，提高独立识字能力；会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述、励”10个字；重点指导书写“愿、姿、势、普” 并在书写练习中培养学生细心观察的好习惯。， 准确朗读10个生词。运用结合生活例理解“慢吞吞、文静”，结合上下文理解“鼓励”，在语境中理解“歧视”等。 3、通过小读轮读、指名朗读、读难句等活动正确地朗读课文。 、课文—镇读音区分，姿势、“述”是翘舌音，“落、调”是多音字。正确、流利地朗读课文。 难点：整体把握课文内容，初步体会人物的内心情感。 课前 准备 教师：小黑板；字、词卡片。学生：字卡。 学 习 指 导 预 案 设计意图 导入。 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。当掌声响起来的时候，你的心情怎样呢？这节课我们要学习一篇课文题目就叫做《掌声》，伸出你们的小手跟我一起来写，注意“掌”字的小字头，竖、点、撇，突宝盖要写得宽一些，要给下面的手让出位置，手的第三笔是主笔，写得要长；“声上”横长下横短，上面是个什么字啊？（士兵的士）。齐读课题《掌声》。 二、合作学习，解决质疑。 自由读文。 小组读文，轮读正音。出现错误的地方，出错人自己读一遍，并且领大家读一遍。 组内质疑：领读积累的词语并提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理。 指读，考查生词。 三、交流展示。 读文展示：每个小组找一名潜能生，每人读一个自然段。共性问题，全班强化。 解决不理解的词语，预设：忧郁、犹豫、歧视等。 换词或换语境考核词语、生字掌握情况。 C开火车读词语。（麻花、症状、疾病、姿态、手势、状况、乡镇、思绪、叙述、奖励。） D小黑板出示长句子和难读的句子指名读一读。注意指导断句。 a因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 b就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 c掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 各种方式读文，积累词句。 四、整体感知。 自由读课文，想一想课文中同学们一共给了英子几次掌声？ 这两次掌声相同吗？下节课我们继续学习这篇课文。 五、指导写字。 认读生字，同桌互考，并按结构分类。 这节课我们来写3个半包围结构的字“愿、”，上下结构的字“姿、势、普”；小组合作交流。（指导小组合作的时候可以让学生从结构、主笔、易错笔画、扩词、多音字、形近字、反义词、近义词、还可以用句子说一句话等方面去说。） 交流展示。学生说觉得哪个字比较难写，找一名学生到前面去讲。（可板演，把字讲透，没说到的地方其他学生可以补充。） 学生书写，同桌互评。 结合自身感受谈“掌声”，引入新课。 “掌声”是本节课要求会写的词语，在这随机指导书写。 通过小组合作读文，解决字音问题，一个人读错，通过大家纠正后，自己读准确了，再领大家读，相信孩子不会再错。 考察生字认读部分，采取同桌互查的方式，提高效率。 通过反复见面，巩固生字。 通过读长句子和难读的句子，扫清读文障碍，并巩固生字。 通过自由读文，巩固生字，并整体把握课文内容。 板书 设计 29掌声 a因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 b就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 c掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 反思 以及 改进 措施 虹桥学校小学部教学设计 单元 第八单元 课题 29课 掌声 2 授课时间 学习 目标 巩固识字，练习书写左右结构的字“续、鼓、励”，并结合上下文理解“情绪、犹豫”，在这一过程中培养学生自学写字、解词的能力。 通过课文中语言和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化。同时尝试运用换位思考的方法理解人物的心理。 抓住英子的矛盾心理引发思考，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励，。 重点 难点 重点：正确书写5个生字，8个词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点：通过课文中语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课前 准备 教师：生字、词语卡片。 学 习 指 导 预 案 设计意图 一、 回忆本文主要写了什么？ 二、合作展示，深入理解课文。 1、围绕重点问题： 后来英子发生了巨大的变化，是什么让英子有了这么大的变化？