人教版三年级下数学第五单元两位数乘两位数.docVIP

虹桥学校小学部教学设计 设计者： 单元 第五单元 课题（课时） 口算乘法（1课时） 授课时间 学习 目标 1.学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3.学生增强观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 重点 难点 教学重点：学生体验和掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算?口算卡片口算方法口算40×4　　60×5　　30×3　　300×7　　200×8 12×4　　24×2　　13×3　　32×3　　 11×5选择个说出口算过程：40×4 ??×3 3. .汇报学案中第2题。 （1） 3个十是（? ）。? 30是（? ）个十。 （2） 300是（? ）个百。 60是（? ）个十？ （3） 9个十是（? ）。 ? 3个30是（ ） 。 （4）10个三百是（ ）10个二千是（ ）小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们用这些知识做铺垫,来学习新知识。板书：口算乘法。1、出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。（1）指名说说你从图中获得什么信息？提出什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ 你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。（）生汇报交流：算式是×10，我是这样算的先算3×1=3?后面再添3个0。300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。为什么添3个0？ 300里面有3个百，10里面有1个十，一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.生：300×1=300，后面再添上1个0。添上一个0就是300个十，就是3000。生： 300×10因为10个100是1000， 10个300是3000，300×10=3000。 师：一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？口算方法：同桌讨论：哪种口算方法比较简便？ 教师引导学生小结两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。三、1、试一试 师：刚才我们已经总结了口算乘法的方法，你能以最快的速度口算这些练习题吗？试试看！ 80×10?? 60×20?? 50×40? 24×10 700×20 ?90×90?? 40×80? 12×200 提问：（1）50×40=2000，因数里一共也只有2个0，为什么积的末尾会有3个0呢？ 24×10?12×200这两题与其它算式有什么不同的×地方？你是怎么口算的？同桌交流后再汇报。 四、全课总结今天这节课你都学会了什么？你认为怎么口算最简便？在口算时你准备提醒你的同学注意哪些问题？ 通过对旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。 给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。 学生在学习了新的知识后，运用新的知识去解决实际问题，在解决问题中，培养学生收集信息的能力、培养学生把数学知识综合运用的能力口算乘法 300×10=3000???? 300×30=9000 方法一： 100×10=1000???? 300?×10=3000 300×10=3000??????300×?30=9000 方法二：3×1=3?????????????3×3?=9 300×10=3000???????300×?30=9000 反思 以及 改进 措施 虹桥学校小学部教学设计 设计者： 单元 第五单元 课题（课时） 两位数乘两位数的估算（1课时） 授课时间 学习 目标 1、结合具体问题情境学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，理解估算方法。2、学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。3、学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。重点掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。难点合理选择估算方法解决生活中的数学问题。师：要解决“够不够坐”的问题，你准备怎么办？是选择笔算还是估算？为什么？ （：因为只是解决够不够坐的问题，不需要知道准确的结果，所以可以选择估算。） 师：既然本题不需要知道准确的结果，那我们就试着用估算来解决吧。 先独立思考，再组内交流。师：刚刚同学们的汇报有这么多种方法，但同样是估算，为什么会出现三种不同的结果呢？你能根据刚才的几种估算结果解释一下产生误差的原因吗