人教版三年级数学上册教案第四单元.docVIP

第四单元? ?有余数的除法 单元教学内容：第四单元：有余数的除法 单元教材分析： 本单元的内容是二年级学过的表内除法知识的延伸和扩展。关键是让学生用规范的格式进行竖式计算，为以后除数是几位数的除法作好准备。在编排特点具有以下特点： 1、结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。 2、注意知识的前后联系。 3、体现弹性要求。计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。 单元教学要求： 1、使学生结合具体教学情境，感知有余数的除法意义。 2、使学生能比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 3、使学生初步学会作有余数的除法解决生活中的简单问题。 单元教学重、难点：本单元主要学习有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法、并用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。 单元课时安排：约5课时 第一课时（总第36课时）电教课时……1（根） 3 4 ）1 3 1 2 1 4、完成书上的例2 师：有几位小朋友在开联欢会布置教室的时候遇到了这样一个问题，你能帮帮他们吗？ 学生说题意并列式。在练习本上独立计算。 请1人说算法，并提问商3行吗？老师强调在横式上写上商和余数。 请二人结合题意说各部分的意思。 5、完成做一做。老师针对出现的问题及时评讲。 四、练习。 1、练习十二第1题。 学生独立完成。评讲时问：你是怎样做出来的？可以口算、竖式算、具体动手分一分。 2、第2题。 学生读题，理解题意，然后独立做，最后全班交流、比较。可以让学生初步感知，余数比除数小。 3、第4题。 学生独立完成。 4、第5题。 学生独立完成，2、3小题请人说为什么？ 五、全课小结。 板书设计： 有余数的除法 12÷4=3（份） 13÷4=3（份）……1（根） 3 4 ）1 3 1 2 1 反思： 这部分教学内容是表内出发知识的延伸和扩展，二年级学习的表内出发主要是研究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况,两部分内容相互联系,具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。有余数的除法对于学生来说是比较抽象的,在建立余数概念的过程中要循序渐进,凸显有余数除法的显示意义，让学生在显示情境中理解有余数出发的含义,通过让学生倾听,照样子写算是等方式来进行学习,是因为笔算的过程对于学生来讲是比较陌生的,教学中充分利用学具让学生先动手再的出结论。 第三课时（总第38课时） 教学内容：教科书第52页的例3及练习十二的5—8题。 教学目的： 1、通过计算和观察，懂得余数比除数小的道理。 2、进一步学生的计算能力。 3、在引导学生探索余数与除数的关系的过程中，培养学生初步的逻辑思维和探究问题的兴趣。 教学重难点：余数与除数的关系。 教学过程： 一、竖式计算 二、新课。 1、师：上节课我们知道了23盆花，每5盆摆一组，可以摆4组，还多3盆。如果只有16盆花，可以摆几组？多几盆？如果是17盆，18盆，19盆呢？…… 24 2、列式计算。 16÷5=3（组）……1（盆） 17÷5=3（组）……2（盆） 18÷5=3（组）……3（盆） 19÷5=3（组）……4（盆） 师：请大家完成书上的例3。 20÷5=4（组） 21÷5=4（组）……1（盆） 22÷5=4（组）……2（盆） 23÷5=4（组）……3（盆） 24÷5=4（组）……4（盆） 25÷5=5（组） 3、探索余数和除数之间的关系。 师：请大家仔细观察，余数的大小跟除数有什么关系？ （1）学生独立观察。 （2）同桌交流。 （3）请学生汇报。 （4）启发学生用一句概括：余数比除数小。填在书上。 （5）同桌讨论：如果除数是8，余数可以是哪几个数？ 4、做一做。（当小老师） 学生先独立判断，再改正，最后老师请人汇报。 老师小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小，另外，商一定要对齐被除数的个位。 三、练习。 1、练习十二的第6题。 学生读题，并独立完成。 2、第7题。 送信游戏。问：你送得这么快，是怎样算的？ 3、第8题。 学生读题，理解题目意思。学生独立列式计算。老师可以适当让学生感知乘加与有余数的除法之间的互逆关系。 四、全课小结。 板书设计： 有余数的除法 15÷5=3（组） 16÷5=3（组）