人教版二年级上册 21课《从现在开始》第二课时教学反思 有配套资料.docVIP

《从现在开始》第二课时说课稿 郭甜 教材分析 单元地位 　　　《从现在开始》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。本组课文围绕友好相处，团结合作这一专题编排。《从现在开始》这篇课文让学生懂得尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。引导学生在学习和生活中与人友好相处，团结合作，养成豁达的品质，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。　 二、主要内容 　　　这是一个有趣又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。 三、文本结构 　　本文一共5个自然段，可分为三部分。 第一部分（第1自然段）：写狮子想找个动物接替它做“万兽之王”，宣布每个动物试当一周，谁当得好就选谁做新首领。 第二部分（第2~4自然段）：写猫头鹰、袋鼠和小猴子当“万兽之王”后发生的故事。 第三部分（第5自然段）：写狮子宣布最终由猴子担任“万兽之王”。 写作特点 　　本文是一篇具有浓郁现代气息的童话，把现代人社会“以人为本”的准则渗透到小学生的学习当中。 学情分析 基础知识 通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。 能力水平 大部分学生养成了自觉学习的习惯。在阅读中，能积累一些好的词语和佳句，并与用于自己的写作中。 情感态度 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。 教学目标 知识与技能 流利、有感情地朗读课文， 过程与方法 通过抓住关键词，理解并朗读好对话。 情感态度与价值观 体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重难点 一、教学重点 有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。 二、教学难点 　　弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。 教法与学法 “教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。 教学过程 创设情境，揭示课题。 （一）谈话激趣。 创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。 以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。 （二）齐读课题。 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 复习回顾、识字读文 （一）.复习生字 1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、 笑眯眯、郑重。 2.开火车读。 3.全班齐读。 （二）朗读课文 1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。 2、学生自由读课文。 设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。 三、进入情景，体验感悟 （一）提出问题，感知全文 1、森林里发生了什么事？ 练读第1自然段：单个练读、齐读。 　　2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。） 　　3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息? 试读第5自然段。 　　4、教师配乐读全文。 （二）进入角色，带情朗读　 1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。 （1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。 （2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。） （3） 全班带上动作练读。 （4）请学