人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教案.docVIP

小学（ 语文 ）第( 十一 )册《 别饿坏了那匹马 》教学设计 备课人 春风送暖 课型 新授课 第 1 课时 教 学 目 标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 3、体会残疾青年乐于助人的美好品质并向他学习. 教 材 分 析 重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 难点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教具 课件 教 学 过 程 ? 教学环节 设计意图 一、导入谈话 　1．板书“欺骗”，并理解“欺骗”。 2．今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？引导学生就课题及“欺骗”质疑。 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） 3．展示交流。 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示重点句段： “我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？ 3、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 4、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要 学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 5．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 6．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 7．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结：师生共同总结。 五、联系课文内容，续写片段：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。作者明白什么了？把它写出来。　 ? 由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题 可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。 板 书 设 计 教 学 反 思 本课的教学我注重引导学生潜心读进文本，生发出切己的真情体验；而后以学生的积极发现为基点，引导学生去表达自己的思维成果，探讨出新的认知领域，提升个性情感体验，学生充分认识到“给予是快乐的”，体会了人类社会赖以存在和发展的“情结”所在——人人有情，人人有爱。 本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些着意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮助的。