人教版化学九年级上册第七单元课题一燃烧与灭火教案.docVIP

燃烧和灭火（第一课时） 宜春八中 甘一 教材：人教版九年级《化学1》 第七单元 课题一。 教材分析： 这一节内容安排在九年级上册的最后一章的第一节，之前的章节大多在讲述物质的性质与组成结构（除了第五单元）。这一节是重点讲解变化规律的一节，内容意在从生活中常见现象着手，一方面培养探究变化规律的思维方式，纠正原有的一些错误的感性认识，让学生体会到生活中的很多现象可以用科学知识加以解释；另一方面培养学生的用火安全意识，以及面对失火的应急处理办法。 学情分析： 本节内容在九年级上册的最后一章，学生在之前已经学习了蜡烛在空气中燃烧，小木条验证氧气，区分氧气和二氧化碳等等化学的基础知识内容，也学习了氧气的性质，对于燃烧现象有很多的生活经验和感性知识。但是学生可能并没有仔细思考过燃烧所需的条件，脑海中没有系统的、规范的概念，依然存在燃烧需要明火等思维误区。 处在初三阶段的学生，思维的逻辑性较之初一初二有了很大的改善，对于化学的现象也乐于探知其原因，因此只要有适当引导，就可以逐步排除思维上的误区。 教学目标： 知识与技能。①认识燃烧的几点条件。 ②通过燃烧的条件的学习与归纳，能够讲出灭火的原理与具体措施。 过程与方法。①通过对实验的观察，以及原有生活经验的分析推导，大胆地做出猜想； 通过视频、文献等等资料，验证推论。 ②培养自己联系前后所学习的知识，进行再思考，并推导出一些结论的 能力，培养自己的科学直觉思维能力。 情感态度价值观。①通过对生活现象的学习与解释，体会到科学的看待生活中的现象的 想法，对已有感性知识进行再思考的乐趣，培养严谨的科学思维。 ②通过对燃烧的系统学习，了解易燃易爆物质的知识，提高安全用火 与防范火灾的意识。 教学重难点： 教学重点 燃烧的几点条件，灭火的方法与原理。 教学难点 燃烧仅仅需要可燃物温度达到着火点即可。 教学用具： 酒精灯，铁架台，铁圈，滤纸盒，放大镜，手帕，酒精，多媒体演示设备。 教学过程： 教学内容： 教师活动 学生活动 设计意图 导入 “我们之前学习过蜡烛燃烧，红磷燃烧，硫燃烧等等，今天我们要来系统的学习一下燃烧这种现象。首先我想问问大家，你们认为要有燃烧现象的产生应该有什么样的条件呢？ 首先，我给大家展示两个小实验，同学们认真观察，实验后请回答已下问题。” PPt给出问题 “问题一，滤纸盒中的水烧开了吗，滤纸盒为什么没有被酒精灯烧着？ 问题二，手帕着火了吗？为什么火熄灭后手帕却基本上完好无损？” 教师演示 “纸盒烧水”，“烧不坏的手帕（手帕用酒精沾湿再点燃）”两个小实验。 实验一 实验二 回答教师问题，说出自己的想法。比如要能燃烧的物质，有火，要有空气等等。 认真观察实验现象，思考教师给出的问题。 尝试用原有的理性知识解决问题。体会原有认识与实验现象的冲突。 发现学生思维中的前概念，一便即使矫正，明确燃烧的第一个条件，有可燃物。 用一些列的小实验，让学生观察到与生活常识相“违背”的实验现象。激起他们的学习兴趣，让他们意识到燃烧这一生活现象并不是他们认为的那么简单。引发思考，逐步认识燃烧所需要的条件。 “现在实验结束，有哪位同学能给我们回答一下我提出的两个问题吗？” 学生各抒己见，说出自己认为可能正确的答案。 让学生自己提出可能的假设或解释，为进一步引导学生认识燃烧的条件做铺垫。 引出课题 “同学们都很有想法，但是你们的说法都略有不妥之处。那么为了能够系统的、规范的认识燃烧这一现象，就必须学习一下我们今天的课题《燃烧与灭火》” 听讲，一边回忆实验现象，一边体会自己对于实验现象解释的是否符合逻辑，是否有科学性。 导入新课，为进一步讲解燃烧的条件做思维上的准备。 “生活中我们经常接触到燃烧，火的使用也一直是伴随着人类文明的发展。” PPt展示书本上人类最早使用火的有关图片，以及现在生产生活中火的使用。 听讲，回忆生活中火的使用，联系生活与以前的知识。 让学生体会到火在生活中的广泛使用，调动学生原有的感性认识，为进一步引导学生分析燃烧的条件做铺垫。 燃烧的现象如此常见，我们应该对这种现象做一个深入的了解，明白其中的科学原理，方便我们更好的使用火。 听讲 对于前后的内容做一个衔接。 我为大家准备了一个视频，大家仔细观察视频中的实验现象，然后我们再来分析一下试验中的现象。 多媒体课件播放视频文件。 观看白磷、红磷的燃烧条件实验的录像。 为了防止污染教室环境，以及短时间可重复的展示实验