教学媒体的理论与方法 - 广西师范大学教育学部.ppt

教育技术学概述 第一讲 第一节 教育技术的概念 1.1.1 教育技术定义 教育技术94’定义 AECT（Association for Education Communication and technology）美国教育传播与技术协会 教育技术是为了学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of the processes and resource for learning. 理论与实践：理论学科（有自身的理论基础、理论体系和理论前沿）；实践学科（有自身的研究领域，有应用特性） 研究对象：过程和资源 研究领域：五个基本范畴——设计、开发、应用、管理、评价 研究目的：为了促进学习 关于资源与过程 资源指支持学习的所有东西，包括支持系统和教学材料与环境。除了用于教和学过程中的设备和材料之外，还包括人员、预算和设施。 过程是为达到特定结果的一系列操作和活动。包括：对教学信息传递系统、教学类型、教学模式、教学开发的模型等领域的研究。 教育技术的研究内容 学习过程和学习资源的设计 强调要在充分分析学习者特征的基础上确定具体的教学目标，进行教学内容、教学策略和教学系统的设计，找到学习者的学习起点，合理选择教学媒体、反馈方式，创造最优化的教学模式，以期使每个学生都能成为成功的学习者。 学习过程和学习资源的开发 指对新技术，包括印刷出版技术、音像技术、计算机应用技术、各种技术的综合集成等，应用于教育教学过程的开发研究。也可以说，开发是对教学设计结果的物化或产品化，是教学设计思想的具体应用。开发领域的范围可以是一节课、一个新的改进措施，也可以是一个大的系统工程的总体规划和实施。 学习过程和学习资源的利用 强调对新兴技术、各相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新。 学习过程和学习资源的管理 指对所有学习资源和学习全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教学系统管理、教育信息资源管理、教学开发项目管理等。科学的管理是教育技术的实施以及教育过程、教育效果最优化的保证。 学习过程和学习资源的评价 强调科学的测量和评价方法，注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教学过程的主要措施，其中，要重视以事先确定的行为目标为参照标准的评价方法，向学习者本人提供有关学习进步的情况，以便及时调整学习步伐，直至取得成功。 现代教育技术的基本思想 必须重视现代教育理论的指导所用 教育技术的发展与科学技术的进步紧密联系 强调发挥教师的主导作用和体现学习者的主体地位 强调优化教学、培养优质人才 教育技术的本质特征 开发和使用各种学习资源 用系统方法设计和组织教学过程 关注教与学系统各个组成部分的联系及整体组织 系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正、逻辑的过程 追求教育的最优化 1.1.2 有关概念的界定 教育技术与教育技术学 教育技术：为了更好、更快或更经济地实现教育目标而在教育活动中有效应用各种技术的总和。教育技术的目的在于有效解决教育、教学实践中存在的问题。 教育技术学：教育学的一个分支学科，是对教育中有效应用教育技术的理论进行研究的学问。教育技术学的目的是为教育技术解决教育、教学实践问题中的“如何做”，以及“为什么要这样做”提供知识或者理论依据以及实际的操作程序等。 教学技术与教育技术 “教学技术”是“教育技术”的一个子集。 目前教育技术的绝大多数研究成果都是和教学相关，是“教学”范畴的。 但是教育技术可以在更大范围或更高层次上发挥作用。 技术 包括物质形态的技术，也包括智能形态的技术。 物化形态的技术：所有可用于教育的工具、手段、设施，即所有可以在教育中利用的媒体（硬件和软件）和物理环境。 智能形态的技术集中体现在技术知识及其有智慧地获得与应用方面。 1.1.3 教育技术与教师信息素养 美国国家教师教育技术标准 1993年，国际教育技术联合会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）就制定了美国国家教师教育技术标准（National Educational Technology Standard for Teachers，简称NETS） ，具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子设备所必须具备的技能和知识。 中国中小学教师教育技术标准 中国教育部于2003年4月开始《中国中小学教师教育技术规范（标准）》的制订工作 　教学人