江苏省2017年高中生物 暑期作业第10讲 透过现象看本质——育种问题全突破（高考复习适用）苏教版.docVIP

第10讲　透过现象看本质——育种问题全突破 育种问题涵盖了变异、遗传定律、细胞分裂等高中生物的核心知识并能与生产实践相联系能较好地考查学生的综合分析能力和知识的应用能力在近几年高考试题中经常涉及。在复习时首先要系统掌握三种可遗传变异这是育种成功的理论基础；再对各种育种方式进行比较梳理出相关的原理、操作方法、优点、缺点等知识便于理解与记忆。 一、系统掌 三种可遗传变异类型即是各种育种方式的原理掌握好变异知识对理解育种知识有很大的帮助因为每种育种方式都与某一种变异相对应。在单独学好每一种变异的基础上运用比较法横向对比有利于全局把握变异的各项内容。 基因突变 基因重组 染色体变异 数目变异 结构变异 DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起基因结构的改变 在生物体进行有性生殖的过程中控制不同性状的基因的重新组合 染色体数目上的变异 染色体结构上的变异 本质 基因中脱氧核苷酸对的排列顺序的改变 非等位基因间的重新组合 染色体数量上的变化 染色体结构上的变化 类型 自然突变、诱发突变 同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换、非同源 细胞内个别染色体的增加或减少、以染色体组的形式成倍地增加或减少 缺失、重复、易位、倒位 发生时期 通常发生在分裂间期DNA复制时 减数第一次分裂时 有丝分裂和减数分裂分裂期 有丝分裂和减数分裂间期 例1　某男子表现型正常但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙配对的三条染色体中(　　) 图甲所示的变异属于基因重组 观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞 如不考虑其他染色体理论上该男子产生的精子类型有8种 该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代 总结感悟　本题通过染色体变异图例的分析考查了学生对染色体变异和基因重组的区别、减数分裂过程、非同源染色体自由组合等知识的理解和应 对于精子类型的理解可以将乙图三个染色体进行标号如图所示。 由于三个染色体上的同源区可以随机联会所以若Ⅰ和Ⅱ联会则可形成的精子是Ⅰ＋Ⅲ、Ⅱ或Ⅱ＋Ⅲ、Ⅰ；若Ⅱ和Ⅲ联会则可形成的精子是Ⅰ＋Ⅱ、Ⅲ或Ⅰ＋Ⅲ、Ⅱ；所以精子共有6种可能：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、＋Ⅱ、＋Ⅲ、Ⅰ＋Ⅲ比例为1∶2∶1∶1∶1∶2。 二、对比梳理各种育种方式 运用表格将各种育种方式进行整理归纳从而可以明 杂交育种 诱变育种 单倍体育种 多倍体育种 基因工程育种 原理 基因重组 基因突变 染色体变异 染色体变异 基因重组 常用方法 杂交→自交→选优→自交 辐射诱变、激光 花药离体培养→秋水仙素处理幼苗 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗、低温诱导 转基因技术 优点 使同种生物的不同优良性状集中于同一个体上 提高变异频率加速育种进程可大幅度改良某些性状 能明显缩短育种年限 培育出的植物器官大产量高营养丰富 目的性强定向改造生物 缺点 育种时间长 有利变异少须大量处理材料 技术相当复杂需与杂交育种结合 结实率低发育延迟 技术难度大可能会引起生态危机 举例 矮秆抗锈病小麦、杂交水稻 “京花1号”小麦 无子西瓜、八倍体小黑麦 抗虫棉、产生人胰岛素的大肠杆菌 例2　下图中甲、乙表示水稻的两个品种、a和B、b分别表示位于两对同源染色体上的两对等位基因～⑦表示培育水稻新品种的过程下列叙述不正确的是(　　) B．②和⑥的变异都发生于有丝分裂间期 过程常用的方法是花药离体培养 和⑦过程的育种原理不相同 总结感悟　此类题目综合性强将多个育种整合在一个图中首先要依据基因型的变化分清各过程所涉及的育种方式再细看每一步所使用的试剂、方法等。①②过程为杂交育种过程为单倍体育种过程为诱变育种为多倍体育种为基因工程育种。对各种育种方式的操作方法、原理、基因的变化等知识熟练掌握是做好此类题目的基础。 三、杂交育种和单倍体育种的年限分析技巧 对杂交育种的缺点“育种周期长”的理解方法 例3　某植物品种是纯合子生产上用种子繁殖从播种到收获种子历时一年。现要利用该植物高秆抗病(DDRR)和矮秆易染病(ddrr)品种选育矮秆抗病(ddRR)的新品种两对基因独立遗传。请设计该植物品种间杂交育种程序并简要说明育种年限。 2对于杂交育种选择隐性性状时育种周期并不长 例4　通过杂交育种的方法用黄粒矮秆(YYdd)玉米和白粒高秆(yyDD)玉米培育白粒矮秆(yydd)优良品种两对基因独立遗传。请设计该植物品种间杂交育种程序并简要说明育种年限。 对于单倍体育种的优点“能明显 例5　某植物品种是纯合子生产上用种子繁殖从播种到收获种子历时一年。现要利用该植物高秆抗病(DDRR)和矮秆易染病(ddrr)品种选育矮秆抗病(ddRR)的新品种两对基因独立遗传。请设计该植物品种间单倍体育种程序并简要说明育种年限。 四、易考易错育种实例分析——无子西瓜与无子