江苏省2017年高中生物 暑期作业第14讲 全局把握生物与环境的相关知识（高考复习适用）苏教版.docVIP

第14讲　全局把握生物与环境的相关知识 生态系统是一个相对独立的知识块是各省市高考的必考内容。在复习时要注意运用全局观点整体把握相关知识建立起知识联系使知识记忆成网比如生态系统相关概念之间的关系。对于易错知识点进行系统总结对比梳 一、建立生态系统各概念之间的关系使知识记忆成网 利用分支法理清生态系统的结构与功能的组成部分 利用概念图理清相关概念之间的内在联系 例1　如图是种群数量特征的概念模型以下分析正确的是(　　) 种群密度能够反映种群的数量变化趋势 春节前后我国南部沿海城市人口数量变化主要取决于①、② 预测未来种群数量变化的主要依据是④ 利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体来控制特征④进而影响种群数量 二、关注细节系统梳理 生态系统的四大成分属于易错知识点很多选择项会涉及生物实例归属的判断考查一些特殊生物而准确记忆各实例是做好此类题目的基础总结如下： 成分 实例 功能特点 备注 非生物 的物质 和能量 气候因子 光、热能、温度、湿度、风、雨雪 没有生命是其他生命成分所必需的 又叫无机环境 无机物质 H、OCO2、N及各种无机盐 有机物质 蛋白质、碳水化合物、脂类和腐殖质 生产者 绿色植物 常见植物 利用光能合成有机物进行光合作用 均为自养型生物 蓝藻与化能合成细菌是原核生物绿色植物是主要的生产者 蓝藻 念珠藻、蓝球藻、颤藻 化能合成细菌 硝化细菌、铁细菌、硫细菌 利用 消费者 常见动物 植食/肉食/杂食性 获取现成的有机物为食 ①菟丝子是植物但不能进行光合作用；寄生生物是消费者消费者可以促进物质循环寄生菌既有细菌也有真菌 寄生动物 蛔虫、绦虫、血吸虫、疟原虫、虱、螨、蚤 从活体上吸取营养成分 寄生植物 菟丝子 从植物体上吸取营养 寄生菌 结核杆菌、痢疾杆菌、大肠杆菌 从活体中获取营养 共生菌 根瘤菌 从寄主获取营养也为寄主提供营养 分解者 腐生细菌 圆褐固氮菌 土壤中分解腐败有机物 ①以腐败的有机物作为营养来源腐生细菌和腐生真菌是主要的分解者分解者既有真核生物也有原核生物 腐生真菌 酵母菌、霉菌(根霉、青霉、曲霉)、蘑菇类 分解腐败有机物 腐 蜣螂、蚯蚓、苍蝇、秃鹫 以动植物遗体或粪便为食 例2　下列有关生态系统成分的叙述正确的是(　　) 自养生物都属于生产者都可以 B．动物都是消费者其中食草动物为初级消费者 分解者都是腐生生物都是生态系统不可缺少的成分 非生物的物质和能量是指阳光、水分、空气、细菌等 总结感悟　对于生态系统的四大成分题目考查很多细节知识主要是对各种实例的记忆知识相当琐碎只有将所有的生物实例准确记忆才能做好此类题目这就要在平时复习时多积累多背诵。 三、建立关系图巧辨消费者的能量流动去向 分析如下：①获取量是指动物对食物的捕获量比如植食性动物从植物体上摘下的枝叶。 摄入量是指动物吃进消化道中的量比如植食性动物摘下的枝叶并未全部食入有些扔掉了而扔掉的部分即为遗弃量 ③同化量是指被吸收到内环境中的量，吃进的东西并没有全部吸收，未吸收的部分随粪便排出。呼吸量属于同化量的一部分。 ④同化量包括四个去向，即呼吸量(通过呼吸作用释放到无机环境)、下传量(通过捕食传递到下一营养级)、分解量(死亡部分传给分解者)、未利用量(未被下一营养级捕食，以有机物形式储存在活着的生物个体内)。 ⑤用于生长发育和繁殖的能量就是指扣除呼吸释放的能量之后，以有机物形式储存在有机物中的能量。这部分能量有三个去向：下传量、分解量、未利用量。 ⑥在解释“能量流动是逐级递减的”时，应该从同化量的四个去向来分析，在扣除了下传量后，要答出另外三个去向。 ⑦在计算相邻两营养级之间的能量传递效率时应该用同化量相除，即下一营养级同化量/上一营养级同化量。 例3　如图为草原生态系统的能量流动图解模型、B、C分别表示流入各营养级生物的能量、E、F分别表示各营养级生物用于生长、发育和繁殖的能量、H、I分别表示草、兔子、狼呼吸作用消耗的能量、K、L分别表示流入分解者的能量。下列说法中正确的是(　　) 图中A＝D＝E＝F 中能量包括兔子尸体及狼粪便中的能量 食物链中能量最少的是分解者所处的营养级 第一营养级与第二营养级间的能量传递效率是E/D 总结感悟　能量流动的四个去向一定要准确记忆并要在题目中灵活运用有时题目会将某些去向合并比如将传递到下一营养级的能量、传给分解者的能量、未利用能量三者合并为“用于生长发育和繁殖的能量”或者叫“储存在有机物中的能量”；有时题目不体现“未利用能量” 四、物质循环图中各成分的辨别技巧 生态系统四种成分的辨别技巧 (1)首先理解好各成分之间的物质传递关系这是分辨各种变形图的基础如下图所示： (2) 题目实战技巧示例如图所示： 第一步：找到双向箭头确定“非生物