心理健康是快乐之本——也谈谈学校的心理健康教育.docVIP

　　心理健康是快乐之本——也谈谈学校的心理健康教育 　　心理健康是快乐之本——也谈谈学校的心理健康教育 　　 　　杨晓红 　　 　　今天这个活动称之为论坛，即是坐下来一起探讨教育现状，为教育更优发展献计献策。我不是专家，所以讲不出理论层次上的大道理。我一直是在教育第一线做教育管理工作，整天和老师们、孩子们、家长们接触，所以只想谈谈我在教育实践中的感受。 　　 　　今天我要谈的侧重点是《心理健康是快乐之本》。拿起这个话题，不得不让人思考两个问题：我们的孩子快乐吗？我们的孩子健康吗？有人会说：“感觉蛮好呀，上课坐得笔动的，作业做完了，不少吃不少穿，应该是不识愁滋味呀。”“一年到头难得上一次医院，这应该还算健康吧？”那么您是否注意到了我们的小孩中有胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、厌学、抑郁等现象呢？我们暂且不用专家的心理名词来定义我们的孩子，那么你是否发现了我们的孩子年龄越来越大，笑容却越来越少，话语沟通也越来越少？是他们少年老成？还是其他原因呢？让我们再来看看我们的孩子们的签名吧： 　　 　　如“唉，全完了！”“最近比较烦比较烦，家庭作业做不完，爸爸妈妈叨不完，各科老师考不完……”“我恨秦始皇，他烧书为什么不全部烧完？”“我该怎么办？”“春天到了，暑假还会远吗？”“天大地大，我呆在哪？”“今天回家定会混合双打。”“大人不懂孩的心，正如白天不懂夜的黑。”“今天你囧了吗？”“学校是青春的坟墓，星期一，忙day，星期二，求死day，星期三，未死day，星期四受死day”“妈妈，你快回来”…… 　　 　　我们透过这些签名，看出了神马呢？孩子们不快乐，哪里不快乐，心里不快乐，他们郁闷着，恐惧着，迷茫着…… 　　 　　其实快乐也好，幸福也罢，它只是一种感觉，它不取决于人们的生活状态，而取决于人的心态。健康是快乐之本，心理不健康，何来快乐与幸福，不健康的心理，不但自己不快乐——郁闷、自卑、忧虑，而且影响周围人的不快乐——例如故意找茬，报复、算计、搅局……孩子不快乐不幸福，难以成就大器，即使各项竞赛各科考试都很优秀，那也只是海市蜃楼。诸如药家鑫、李天一、周克华以及复旦大学投毒的两名高材生，有专家分析他们在小学就已经凸显出不健康的心理了。 　　 　　有的同仁总认为，我们农村的孩子单纯着呢，接触的东西少，不会有不健康的心理吧，这你就错了，农村有农村孩子的特殊问题。 　　 　　看到孩子们的这些签名，拿到校长论坛的这个话题后，我作不正经认真的对我校的120名孩子，（其中80名留守儿童）发放问卷调查，并进行随机交谈，详细、真实的了解了农村孩子心理健康现状，堪忧呀。心理健康的标准是： 　　 　　①有健康的情绪； 　　 　　②有良好的意志和品质； 　　 　　③有和谐的人际关系 　　 　　试问达到这个标准的孩子有多少？各位同仁，不容忽视呀，我们的孩子有蛮多正处于亚健康状态，而他们又是未来十年、十几年国家的主宰者，我倍感肩头的担子沉重了许多。 　　 　　所存在的问题 　　 　　调查统计表明我们的孩子们在学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但还是存在不少问题。 　　 　　1学习动机不明确——被学习 　　 　　统计表明孩子学习目的不够明确，85％的孩子学习动机不明确， “赚大钱”“考大学”“跳龙门”“爸爸妈妈要我来读书”，认为学习很有趣味性的仅有5%，还不知道是否真实表达；来学校是被学习，课堂也是如此，有 70％的孩子处于被动状态——老师抽问才回答。面对考试，25％左右的孩子情绪紧张，30％出现轻微焦虑，原因惊人的相似：考不好怕父母打骂，怕老师批评。孩子被动学习的心理应引起高度重视。 　　 　　2留守儿童心理 　　 　　2.1孤僻，有交往障碍。 　　 　　32％的孩子与同龄人在一起时未感到快乐，21％的孩子感到孤独，30%左右的孩子与新朋友在一起时不好意思主动接近，只顾自己玩，不善于与伙伴沟通；40％的孩子受了委屈时独自生闷气；78％的孩子心中的秘密谁也不说，表明他们的情感中有一定的闭锁性。 　　 　　2.2自卑。 　　 　　自卑心理在留守儿童中表现得尤为突出，当然他们大多还不知道这个心理名词，但从这个数据不难看出。88%的孩子认为自己不够优秀，70%的学生在自己的优点栏里只勉强写了一个，76%的孩子认为城市学生比农村学生聪明些，72％左右的孩子不积极参与竞选干部。69％孩子做事不成功时宁可放弃也不请别人帮助（女孩子居多）。 　　 　　2.3对抗性心理。 　　 　　25%的孩子会在别人踩了一脚时予以报复，有骂（女孩子居多）和反踩一脚（男孩子居多）（注：也许比例会更高，有些孩子可能会隐藏自己真实的行为）等行为，这表明少数留守儿童具有刺猬性对抗心理，他们可能认为这是一种自我保护的方式。 　　 　　成因分析 　　 　　1家庭环境对学生心理的影响 　　 　　农村家庭在当