怎样提高职高学生对生物课教学的兴趣探究.docVIP

　　怎样提高职高学生对生物课教学的兴趣探究 　　怎样提高职高学生对生物课教学的兴趣探究 　　 　　毛辉斌 　　 　　【摘要】本文对职高学生在生物教学中的厌学问题，联系当今生物教学的实际情况，从学校、家庭、教师和学生等几个方面分析其产生的原因，探讨克服学生厌学的对策。 　　 　　【关键词】生物教学；厌学心理；产生原因；采取对策 　　 　　1前言 　　 　　多年以来，学生在生物课学习中厌学的现象较为严重，已成为学校生物教学中的一个严重问题。一些在生物教学中厌学的学生存在，不仅造成这一部分学生的成绩受到影响，而且还影响生物课堂的教学效果，引起了学校领导对生物教学的极大关注。 　　 　　2 学生对生物课厌学的成因 　　 　　2.1传统教育思想对学生的影响。 　　 　　2.1.1学校教育对学生的影响。 　　 　　长期以来，学校教育在传统教育思想的影响下，“应试教育”占学校教育的主导地位，使学校教育的工作重心偏向于数、理、化、英、语教育。在各种思想的指导下，使学校教育形成了重数、理、化、英、语的误区，数、理、化、英、语替代一切，造成对学校生物教学的作用产生不足的、片面的认识，好象只要利用一个月的时间，突击抓一下就可以了。生物对学生的教育作用的重要性被忽视，生物在学校教育的地位受到了严重的冲击。 　　 　　2.1.2家庭教育对学生的影响 。 　　 　　家庭教育对学生的影响是深刻的。在家庭教育的过程中，父母及家庭成员的要求往往成为学生的生活准则，父母家人对事物认识成为他们评价事物的依据，而父母家人的兴趣、爱好也都潜移默化地影响子女。“学而优则仕”的传统教育观，对我国家庭的教育影响极大。许多家长望子成龙、盼女成凤心切，他们不顾一切的让子女 “成才”，对子女的数、理、化、英、语文化课学习提出很高的要求。对学生的生物学科参与产生消极的作用。 　　 　　2.1.3教材内容对学生的影响。 　　 　　学校生物教学的内容和要求，是依据于国家制定的生物教学大纲所规定的标准，对推动我国学校生物的发展起到了重要作用，但是，还是存在有些不足的一面。 　　 　　2.1.4教学内容单一且重复较多。 　　 　　教材内容的安排大同小异，比较单调，而且重复较多，水平相似，教学的内容注重单个技术，缺乏实战和相关的基础理论知识。与学生的期望和需要差距较大。 　　 　　2.2来自教师教学方面的影响。 　　 　　教师的道德修养、知识水平、运动技能、教学等方面的能力，对学生学习生物有着非常重要的影响。思想素质好、业务能力强的教师，教学中对学生的学习起到积极的促进作用，反之，则对学生的学习会引起消极的和负面的影响，主要表现在以下几个方面： 　　 　　2.2.1教师的工作责任心 。 　　 　　由于教师缺乏事业心，工作的责任感不强，教学中对学生的要求不严，课堂管理不善，造成学生纪律松弛，学生在课堂中很难得到良好的教育，难以学到生物的知识和技能，建立不起较好的生物学科学习意识，产生对生物学习的目的认识不足。 　　 　　2.2.2教师的教学方法 。 　　 　　在生物教学中，有的教师虽然有较强的工作责任心，但所采取的教学方法单一，形式呆板，单调枯燥或要求过高。以及教师的态度生硬，课堂的气氛紧张。建立不起良好的师生关系，往往造成学生的惧怕、自卑和逆反的心理。易引起学生的学习主动性和积极性的低落。产生学习生物的厌学心理。 　　 　　2.3学生个体方面的因素。 　　 　　学生的个体差异和惰性思想也是造成厌学生物的一个重要方面。个体的差异是受到遗传因素影响的，通过不断的学习可以得到改变的。但有的学生则不能正确地认识这一点，总认为自身不喜欢生物学科，所以难以达到教学所要求的目标，因而学习中完全处于被动的状态。 　　 　　2.3.1学生的个性心理特征。 　　 　　学生处于青年期，身体的发育已基本成熟，心理的发展日趋完善。他们的心理发展有着共同的规律，同时又具特点。由于学生的个性不同，他们对待学习的态度也不同。人的个性可分为三大类： 　　 　　⑴内向型：表现为意志坚强、有自制力、不畏困难，对动作领会理解能力强，思想情绪比较稳定。 　　 　　⑵外向型：表现为敏感，活泼好动，反应快，积极性高，喜爱突出表现自己，遇到挫折情绪波动较大。 　　 　　⑶抑制型：表现为怯懦、反应迟钝、动作迟缓、爱面子等心理因素，易产生自暴自弃的消极情绪。 　　 　　在教学中，内向型和抑制型的学生在学习中，若不能得到教师及时的肯定和表扬，对学习生物会产生信心不足，造成自卑和逆反的心理，学习的主动性和积极性受到影响。而外向型的学生易骄傲自满、自高自大，缺乏进取，学习中经受不了失败和挫折，遇到困难和挫折，易产生不良的消极心理。 　　 　　2.3.2学生对生物学习认识上的问题。 　　 　　由于生物在学校教育中的地位受到影响，学生对生物的目的和意义