探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透.docVIP

　　探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透 　　探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透 　　徐媛媛 　　（山东省济宁市汶上县郭仓镇中学） 　　摘 要：素质教育的提倡以及教育制度的改革，使得探究式教学法被各个学科广泛采用，其使用过程中产生的作用不容小觑。尤其在初中生物教学中，与生物教学实践的开展密切结合，其作用不言而喻。随着《义务教育生物课程标准》要求的不断更新，探究式教学方法也不断与时俱进，它很大程度上指引着学生学习方式的改变，使得学生学习能力、探究、参与能力一定程度上得以提升。以探究式教学在初中生物教学中的渗透为切入点，对农村生物教学的开展进行了论述。 　　关键词：初中生物；探究式教学；渗透 　　初中阶段是学生在已有知识的基础上，进行更深层次的思维开发阶段，也是创新能力培养的重要阶段。尤其针对初中生物课程的学习，良好的教学方法不仅能提升学生学习的效率，还能很大程度上锻炼学生自主探究、不断创新的学习能力，这对学生今后各类知识的学习都是大有裨益的。探究式教学法正是符合了新课程标准要求，对于学生的综合能力培养起到锦上添花的作用。如今初中生物课程的学习，更多地涉及了探究类、调查类的生物实践课程，表明学生学习阶段遇到的困难性和复杂性问题更多，考查的知识也更加全面，尤其对于农村初中生物教学而言，其生物实践设备的简单性，会对生物实践课程的开展产生一定的制约。但是在探究式教学法下，农村资源的丰富性，也是农村初中生物教学的优势所在，在进行探究性教学时，教师能够因地制宜、就地取材，节省了学校的资金使用，克服了农村初中生物教学投入不足的问题。探究式教学法真正体现了“以生为本”的教学理念，运用“自主、探究、合作”的主要方式，使学生发现生活中的生物知识，并能将此运用到实践中去，做到了生物知识的学以致用。 　　一、探究式教学法在农村初中生物教学中实施所具备的理论基础 　　1.探究式教学法的基本概念 　　探究式教学法秉承了其“探索、研究”的基本内涵，是一项对知识进行搜寻、研究的主要活动。探究式教学对我国的科学教育工作产生了深远影响，其涵盖了多层面的教学活动，具体包括观察、提问、交流、研究、结论评价等方面，现代化的探究式教学法在频繁广泛的使用中，不断成熟与完善，其对教学产生的作用也更加巨大。 　　2.农村初中生物课程学习中，学生所具备的认知理论 　　对于初中生物教学课程的开展来说，涉及的关键主体就是学生。探究式教学法的开展首先要求学生具备一定的认知能力，也即是学生在头脑中能够建立知识结构，当然这与学生的生活经验与现有知识是分不开的。从对初中生物的学习者来看，学生一般分布在十一二岁以上，即位于认知发展的形式运算阶段，具备基本的假设与推理能力，且具有较强的创新能力，因而开展探究式教学恰逢时宜。 　　3.农村初中生物教学中具备的主体性教育理论 　　作为初中生物教学过程中的另一主体，教师的作用可谓是至关重要。在农村生物课程教学中，教师面临的困难和阻力相对较大，探究式教学法要求教师能够克服这些外界压力，始终将学生看作是课堂的主体，做好引导、疏通工作。现代化的教学理念，注重“以生为本”，将学生转变为课堂的主人，师生间的交流、互动不断凸显，也就为探究式教学法的开展提供了坚实的主体性教育理论支持，使其在农村生物教学课程中不断得以渗透。 　　二、目前农村初中生物教学开展过程中面临的主要问题 　　1.班级人数设置不合理，探究式教学法下难以实现学生全面参与 　　由于农村初中教学资源的限制，在进行班级人数设置时，往往在一个班级安排较多学生，这样虽能够减少师资浪费，但在一定程度上限制了探究式教学方法的开展。对于初中生物这种实验较多的科目而言，需要足够的空间和时间，才能保证上课的效率，学生的接收效果才会更理想。而目前农村初中班级人数较多，难以保证每一个学生都能参与探究过程，例如，对显微镜的观察和使用教学中，只有每位学生参与后才能更加熟悉操作过程，而班级人数较多的情况下，则很难在课堂上将充分的时间给学生自主探究。 　　2.实践教学设备不完善，探究式学习方式被理论知识讲解所取代 　　农村初中在资金投入方面力度待加强，现阶段对于生物课程教学设备的投入仍不完善，虽然针对生物教学实践课程的开展，农村教师做到了就地取材，节约了很大一部分教学成本，但是对于学生能力培养来说，完善的设备投入能使学生学习效果更为理想。例如，《眼球的结构与功能》学习时，具备先进的生物实验教具，便能很好地开展“视觉是如何形成的”这一实验，那么学生对于眼球成像知识便不觉得晦涩难懂，但是现阶段教学设备投入不足，使得探究式教学法在农村初中生物教学中的开展有所欠缺，因为理论知识取代了实践操作，学生学习效果也大打折扣。 　　3.教师自身能力的限制，使得初中生物探究式教学不具备创新性 　　探究式教学法并非是对学生的放任自流，而是在教师