提升班主任工作的几点体验.docVIP

　　提升班主任工作的几点体验 　　提升班主任工作的几点体验 　　 　　顺德区北滘镇美的学校：袁永华 　　 　　摘要： 　　 　　班主任工作苦，班主任工作累，想做好班主任工作真的很难，如何提升班主任工作是值得每一位班主任深入思考的问题。在此，谨将我在实践中的一点点收获和体验和大家交流分享。 　　 　　关键词： 　　 　　时间管理 工作效率 集体意志 表扬 交流 沟通 　　 　　提及班主任工作，很多同行都会感到烦、杂、累……班主任有教学任务，又要管理班级，想做好班主任工作的确不容易。对于提升班主任工作，我有以下几点体验： 　　 　　一、做好时间管理，提升工作效率 　　 　　班主任工作的性质就是比较繁琐，大事小事，事事都得上心，又要进行学科教学，时间少，事情多，所以一定要做好时间管理。首先将自己每天要做的事情进行罗列，然后将工作划分等级，1、重要紧急的。如处理突发事件、上级下达的紧急工作等。这类工作是要马上细心处理的。2、重要但不紧急的。如：业务学习、班干部培养、师生沟通、家访等工作。这类工作虽不紧急，却是决定着班管理工作成效的重要一环，也是日常工作的重中之重，主要精力也应当放在这类工作上。3、紧急但不重要的。如：临时的常规检查、总结计划的上交等。这类工作平时做好准备，按时上交即可。4、不重要也不紧急的。如：浏览新闻、发展个人爱好等。这类活动可以在工作忙累之余，作为调节，不能影响正常的工作。将自己每天的事务进行分类后，目标明确地开展工作，才能在有限的时间内，提高自己的工作效率。 　　 　　二、变个人权威为集体意志，让班级管理更灵活 　　 　　近两年，全国都在推广课改，其中一个核心思想就是将学习的权利还给学生，让学生真正成为课堂的主人。其实班级管理也应当是学生自己的事，班级管理也应当以学生管理为核心。我非常推崇李镇西老师的做法——变个人权威为集体意志，也就是将班主任的权威通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志，使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体）”形成班级凝聚力，使班级每个学生的行为举止都在班级舆论、班规的监督下。班规全员参与制定，班规对学生、班主任有同样的约束力，弱化班主任的权威，强调集体的意志力。当有学生犯错了，班主任就引导班级舆论对这件事进行客观评价，再执行班规，促使学生在班级舆论和班规的双重约束下自觉改正错误；如果某位学生有进步，班主任同样可以引领班级舆论对其表扬，使每位学生感受到一个人的进步，全集体都会关注。 　　 　　小淳，是我班上一位非常聪明的小男孩，成绩优秀，但个性十足，固执己见，对待任何他认为不满意的事情，总是很难使其接受。一个周一，班上例行全体调换座位，小淳理应轮换到第二排，可他一心想和刚当选的班长——他的好朋友小曦坐在一起。于是趁我没注意，自己跟同学调了座位，和小曦成了同桌。班上几位学生都在提他意见，他却洋洋得意，无动于衷。我看到后很生气，就要求他换回去，(..)可他却说不，就要和小曦坐在一起。班上学生议论声此起彼伏，让我这个班主任很是难堪，火气一下子窜了起来。刚想张口狠狠地批评他几句，可抬眼却看到他祈求的眼神。怎么办？让他坐在那里吧，班级统一规定的调换座位的制度就此打破，班主任的威信也将受到很大影响，强硬要求他坐回去，可以他的性格又要进行一段时间的拉锯战。 　　 　　上课铃响了，这个问题必须立刻解决，不然会影响整节课。我急中生智，有了打算。我先要求学生们静下来听我讲。我对小淳说：“小淳，你想和小曦坐在一起，肯定有你的理由，你跟大家说出来，只要大家同意，我没意见，就让你和小曦坐在一起。”小淳自知理亏，站在那里憋红了脸。学生都看着他，催他说。小淳终于控制不住，哭了起来：“我也参加了班长竞选，可大家都不选我，小曦是大家全票通过的班长，我当不了班长，难道和班长坐在一起向他学习的机会大家都不给我吗？呜呜……”我要求全体学生举手表决，结果令人欣慰，学生们被小淳的真诚所感染，全票通过，同意小淳和小曦坐在一起。我立刻宣布结果，并提出了要求：“既然是同学们都同意小淳和小曦坐在一起，小曦一定要用心帮助小淳，其他同学也要做好监督，看一看小淳和小曦坐在一起有没有进步，小淳也要加油，别让大家对你失望。”经过几周的观察，小淳的学习积极性的确有所提高。 　　 　　这次教育的成功正是利用了“变个人权威为集体意志”,将正面冲突灵活地转移。以后的工作中，遇到班级棘手的问题，我都是将决定权交给全体学生来裁决。 　　 　　三、善用“表扬”,将收获感动 　　 　　每个人都需要表扬来肯定自己的工作，学生更是如此。对此，我有很深的体验。 　　 　　一次课间餐，生活委员在教室外走廊上给排队的同学倒糖水，不小心洒在了地板上，我看到后，对正在排队的学生说：“哪位班干部拿个拖把拖一下地板？”片刻沉静之后，一位队干部走出队伍，去拿拖把。我要来他手中