谈多元智能对职校班主任工作的指导意义.pdfVIP

第 17卷 第 6期 高 等职 业教 育一 天 津 职 业 大 学 学 报 Vo1．17．No．6 2008年 12 月 HigherVocationalEducation--JournalofTianjinVocationalInstitute Dec．20o8 谈多元智能对职校班主任工作的指导意义 赵 志华 (杭州职业技术学院，浙江 建德 311604) 摘 要 ：美国著名心理学家加德纳在批判传统智力理论基础上提 出了多元智能理论。该理论认为，除了传统智力理论所 认为的人有语言智能和数理逻辑智能以外，还存在着其他九种智能。这几种智能在每个人身上都潜在地存在着，通过教育和 培训都能够得到发展 。这为当前职校班主任培养具有较高综合素质和较强职业能力的学生具有重要 的指导意义。 关键词 ：加德纳 多元智能 职校班主任 意义 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008—8415[20O8卜06一oo55—04 最近几年，社会技术、技能型人才的欠缺，企 重要的指导意义。 业、服务业对高素质技术技能型人才的渴求，呼唤 一 、 多元智能理论的结构和内涵 着我们必须大力发展职业技术教育。因此 ，为适应 传统的智力理论，如智商理论和皮亚杰的认知 社会各方面需求 ，作为特殊教育的职校就应以培养 发展理论都认为智力是以语言能力和数理逻辑能力 德、智、体全面发展的具有一定基础理论、专业知 为核心的、以整合方式存在的一种能力。 识和技能水平的从事生产、管理和服务一线的技 美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳基于 术、技能性人才为 目标 ，其毕业生应具有一定的专 多年来对人类潜能的大量实验研究提出了一个新 的 业知识和较强的综合职业能力及学习、创新 的综合 智力定义，即 “智力是在某种社会或文化环境的价 索质。这一培养 目标给新时期 的职校班主任工作提 值标准下，个体用以解决 自己遇到的真正难题或生 出了新的要求和挑战，即如何引导和培养学生形成 产及创造出有效产品所需要 的能力 ”。加德纳 的这 较高的综合索质和较强的职业能力，以适应社会发 一 智力定义不仅强调了智力的社会文化性，而且还 展的需求。 特别强调了智力是个体解决实际问题或生产及创造 职业教育作为多元化教育形式中的一种 ，为那 出社会需要的有效产品的能力 。在加德纳看来 ，智 些在语言智能和逻辑智能方面为弱项 ，而其他方面 力并非像传统智力定义所说的那样以语言能力和抽 为强项的学生提供了合适的发展条件 ，满足了他们 象逻辑思维能力为核心和衡量水平高低的标准 ，而 全面发展的需要。 是 以能否解决现实生活中实际问题或生产及创造出 美国心理学教授加德纳提 出了多元智能理论 ， 社会需要 的有效产品的能力为核心和衡量水平高低 该理论强调智能的多元文化特性，认为每个个体所 的标准。 具有的智能是多元的，每个人都有独特的智能组合 根据上述新 的智力定义加德纳提出了多元智能 和智能表现，每个人都有 自己的优势智能领域 ，有 理论。该理论认为人的智能是多元 的，每个人智能 自己的学习方法和特长 ，所 以学校里不存在差生 ， 的类型和特点虽然各不相 同，但至少具有九种智 而是存在 “有着差别的学生”，全体学生都是可育 能，即言语一语言智能、数理一逻辑智能、视觉一 之才 。这一理论的提出对新时期职教校班主任培养 空间关系智能、音乐一节奏智能、身体智能、人际 具有较高的综