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树立大科学课观，培养创新探究能力 　　什么是“大科学课观”呢？就是在国家科学课的基础上，延伸实验教学所学，在生活中通过各种方式继续提高观察、操作、合作、探究等能力，运用科学思想、实践科学方法，全面提升创新意识与能力。要想达到以上目标，我们的教研团队有了一些探索，那就是：扎实落实基础课程，有序引导学生探索；整体设计科技活动，大科学课观丰厚教育资源。 　　一、科学课。点燃学生实验探究的欲望 　　小学是科学课初始阶段，观察与亲手参与奇妙的实验对学生来说是一件极为兴奋的事情，他们有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师要抓住这一心态，扎实落实国家科学课程要求，无论是教师的演示实验还是学生亲自操作实验，都要做到准备充分、步骤科学、观察与思考并重，让学生善于提问，真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。 　　1.夯实课内实验，打好科学探究基础 　　实验教学有其学科特性，起着从书本到实践，从抽象到具体的重要的桥梁作用。通过课内的各类实验，学生能初步养成观察的习惯，了解科学实验的严谨性。如四年级《种子发芽》一课，通过提问它的发芽需要什么引入，学生会很快说出土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。通过选择一个研究对象设计对照实验，并进行实验。指导学生实验时准备好实验所需的材料，以探究性实验教学模式为契机，根据教学目标，通过学生讨论，提出问题――实验猜测――设计实验――进行实验――验证推测的途径，培养了学生自主探究科学问题和小组合作的精神，同时培养了学生用实验来说话的思想，从而达到学习科学运用到解决实际问题的目的。 　　2.开放科学实验，拓展科学课内涵与外延 　　“科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一。科学教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验，积极探索、改革实验教学方式、方法，使用多媒体进行课堂实验教学。例如在教学《导体与绝缘体》时，先让学生从工具箱中选择各种材料，然后提问：你认为哪些材料可以?小灯泡亮起来？这时学生畅所欲言。有的说，铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来，有的说纸片、塑料、布料等不能让灯泡亮起来，等等。教师指导学生自己设计实验活动，在活动中得出结论，验证自己的猜想，发现新的问题，从而促进学生探究的创造性发展。 　　二、校本特色实验课程，开发学生科技创新的潜能 　　单纯的科学课，往往不能满足学生的探究需求。在科学课基础上，可以开展校本特色实验课程，深度开发学生科技创新潜能。如“比特实验”“航模”“智能机器人”等。 　　1.比特实验课 　　2011年9月，河北省唐山市路北区光明实验小学在原有32个校本课程的基础上建成了华北地区第一个“比特实验室”，开设了校本特色实验课程，面对五年级全体学生。它以“感知中国，呼吸梦想”为理念，用电子积木模块搭建属于自己艺术特色的电子产品。学生们小组合作，制作出“能听会说的温度计”“时光倒流的时钟”“拍手点亮的小夜灯”“智能家居”等作品。 　　2.航模实验课 　　基于比特实验室的经验，2013年初，光明实验小学装备了航模实验室，开设第二个校本特色实验课程。学校购入电脑及飞行模拟器，各类航模配件、练习机，分为两个层次开始了航模实验。第一个层次是面向四年级全员授课，课堂授课辅以初级制作，引导学生将所学航空模型知识应用于基础制作。第二个层次是选取动手能力强、模型制作精良的学生进入航模专业小组专项培养。通过航模运动的展开，学生的动手、动脑能力、团队协作以及交流能力得到锻炼，科技创新意识渗入心田。 　　在广大学生的要求下，2015年下半年开始，光明实验小学还将开设第三个校本特色实验课程：智能机器人。这一举措必将和其他三十多个校本课程一起，为每一个学生的生命成长找到一条最适合的光明之路。 　　三、学校科技节，激发全员科技创新意识 　　科学课的引导，使学生具备初步学认知，是基础；特色实验课程，部分学生参与，有深度；大科学课观指导下的“科技节”能让科学意识从课内走向课外，从个别扩展到全员，让科技创新蔚然成风。 　　光明实验小学的“创新光明科技节”主题是“科学就在我身边”。是全体师生和家长每年10月期待的活动。活动中学校大力提倡“身边的小实验”。就这样，科技节形成了家校全员参与实验的氛围，所有人的努力都成为其他人共享的资源，学生的学习、思考方式有了改变，每个实验过后，无论成功与失败，那感受与体验真切地留在内心。 　　四、多种平台与多维度方式，践行大科学课观，丰富教育资源 　　“科学课”“特色实验课”和“学校科技节”，多种平台的设置让科学意识引领生活。 　　作为全国优秀中小学校园网站，光明实验小学的校园网在激励先进、丰厚教育资源方面作用巨大。特色实验课程的开设就通过“校园公告”栏目邀请全体家长、全体学生参与调查问卷，根据问卷结果从学生兴趣