浅析思维导图在《三国演义》阅读中的应用.docVIP

浅析思维导图在《三国演义》阅读中的应用 　　【摘 要】思维导图能够通过图形、文字、符号结合的形式，简单有效地帮助学生理清阅读思路。本文通过《三国演义》课堂中使用思维导图教学的实践案例，分析思维导图如何应用于小学语文课文的?读之中。 　　【关键词】思维导图；语文阅读；学习应用 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0070-02 　　几年来，笔者和学生一直行走在中国古典小说的阅读高地上：三年级读《西游记》，四年级读《水浒传》，五年级读《三国演义》。 　　2016年9月份，我们用了一个月阅读《三国演义》，并按照阅读计划讨论其中一些著名篇目，例如“桃园三结义”“三顾茅庐”“草船借箭”等，可是在课上讨论中却发现很多学生都不知道故事的具体细节，对书中的一些著名战役也知之甚少。课后，几个同学坦言：因为自己根本没有读完这本书或者读完后忘记了，并认为《三国演义》离日常生活比较遥远，因此难以理解、难以获得共鸣。可见，理解困难会让学生对文章浅尝辄止，导致读不懂、读不透，难以认真阅读下去，这样更别谈通过阅读培养学生的深层次思维。 　　认知心理学认为：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。”为了帮助每一个学生将《三国演义》读完，并阅读得更加透彻，笔者尝试着让学生动手动脑，用制作思维导图的方式引导他们更深入地了解故事情节、理解人物形象，从而进行批判性阅读。 　　一、了解思维导图 　　思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它以图形为界面，结合文字与符号，看似简单却又极其有效。绘制思维导图时，学生会因画图拥有“玩”的趣味性，从而激发出强烈的好奇心和求知欲；同时，在绘制思维导图时要求学生把一个主题或者一个版块的内容联系起来分析，理清阅读思路，在实践中学会分析和思考。这有利于训练学生的逻辑思维和创造思维，提高他们的记忆能力、阅读能力和自主学习能力，实现自主阅读。 　　为了让学生对思维导图有一个基础的认识，教师应先给学生介绍思维导图的8种类型。这8种思维导图囊括了相关、对比、分类、分组、流程、因果和类比等典型逻辑关系，利于培养学生的逻辑思维。为了让初画思维导图的学生便于模仿，应说明不同的思维导图的使用范围，并把这8种思维导图做成海报的形式挂在教室里（如图1，P71）。 　　除了介绍这8种基本思维导图，教师还可以利用学过的课文例图，来引导学生了解思维导图各个环节之间的关系，学生在欣赏时发现有些思维导图还配上了生动的插图，一下子就喜欢上了这些思维导图。 　　二、绘制思维导图 　　在介绍了思维导图的作用、类型、例图后，就需要学生动手绘制了。在要求学生尝试绘制与《三国演义》有关的思维导图后，有很多学生反复问画什么内容才好。是呀，《三国演义》是一部鸿篇巨制，对于初次阅读的五年级的孩子来说，可以画什么主题呢？ 　　《三国演义》是古典小说，首先想到的就是小说的三要素――“人物”“情节”“环境”，当然也可以是文本的写作特点、结构特点、文本主题等。如以“人物”为关键词时，可以绘制突出人物的性格的思维导图，也可以把这个人物所经历的事情按先后顺序概括出来，还可以把以上二者结合起来绘制思维导图。为了让每个学生都能够正确绘制，每次要绘制思维导图之前，最好和学生一起讨论。笔者在与学生讨论时发现，首先被想到的是备受喜爱的“诸葛亮”。没想到交上来的“诸葛亮”思维导图多是大同小异，大都从性格着手，而且文字内容都是简单的摘抄。这可能是学生对思维导图的理解不够透彻的缘故。要学生把思维导图当作阅读、思维的工具，教师必须要做细致的指导。 　　三、适时适宜指导 　　教师的指导有两种方式：一是教师先制作思维导图，接着要求学生在课堂上阅读相关内容，感知思维导图呈现阅读内容的方式，并按照思维导图回答相关问题，然后引导学生指出各部分之间的联系并加以概括。这可以帮助学生从整体层面理解所阅读的内容，并且了解思维导图与阅读之间的关系。 　　二是教师针对某一主题进行讲解、指导、并示范绘图、。例如，在以“诸葛亮”为关键词画思维导图时，首先回顾有关诸葛亮的事件，分析他的性格特点，然后带领着学生一起绘图：如果要表现诸葛亮的性格特点或者了解他指挥的重要战役，可以用气泡图或者括号图；如果要按时间顺序来展现他指挥的战役，可以用流程图；如果想知道诸葛亮的性格特点从什么事件中表现出来，还可以用树形图。在学习思维导图的初期阶段，学生可以通过讲解和引导知道，应如何阅读并学会找到关键词来绘制思维导图。 　　在指导后，笔者发现学生做的《三国演义》思维导图有了很大改观。平时读书认真、阅读能力强的学生，能够很快找到关键词并完成思维导图，部分学生还能绘制出极具个性化的创新思维导图；而没有读完全书的学生，为了完成思维导图的