专业辅导人员参与国民中小学学生辅导方案工作模式与成效.doc

花蓮地區具「雙師合作」特性之雙元情緒管理BEAR（Belief-Emotion-Action-Results）小團體方案研習 親愛的花蓮專輔伙伴： 本研究團隊自2007年起，開始探討與發展適合我國國小輔導需求之「雙元情緒管理小團體輔導方案」，期望此方案能協助專輔教師發揮專業，達到增進學生生活適應與心理健康之目標。本研究歷經理論發展、標準化評量工具的編製、模型的驗證，目前已發展到具「雙師合作」特性之雙元情緒管理BEAR小團體輔導方案（以下簡稱DEM小團體）。 在這裡，我們很謝謝您們主動邀請我們一起合作，參與我們PBE（Practice-Based Evidence）的研究流程，來研發貼近國中學生需求的「雙元情緒管理（DEM）小團體輔導方案」。所謂PBE是一種結合實務經驗的研究策略，形成研究團隊與實務工作者的合作回饋系統，不僅結合實務經驗來設計與修正研究設計，同時運用研究結果來回饋與提升實務工作品質，這樣的執行流程，不斷地來回相互影響。 根據過去三年國小專輔伙伴參與DEM研究的回饋表示，雖然參與DEM研究有些辛苦，需要接受嚴謹的團體帶領與資料蒐集訓練，過程中也需填寫很多回饋資料與接受訪談，不過這個過程非常值得，因為不僅學習到一套有學理與研究證據支持的DEM小團體方案帶領，也將獲得一個相互支持、彼此經驗分享以及共同學習的督導團體，學習如何與導師、家長有效溝通，與增進帶領小團體輔導的帶領功力，對於擔任專任輔導教師的工作幫助極大 ！ 因為大家的無私參與與協助，我們逐步累積國內DEM輔導研究成果，讓更多專輔教師與學生受益！這裡，我們竭誠邀請願意吃苦、耐勞，願意一起參與研究的您加入我們的PBE研究流程，共同為學生心理健康福祉努力 ！ 國立台灣師範大學 雙元情緒管理研究團隊 王麗斐、李旻陽、盧鴻文、伍淑玉 敬邀 2013年07月04日 附件 具「雙師合作之雙元情緒管理 小團體輔導方案之探索研究 一、計畫名稱： 具「雙師合作之雙元情緒管理小團體輔導方案之探索研究 本研究之主要目的在於檢驗具生態取向的「雙師合作」之DEM小團體輔導方案」對具有情緒衝動/困難控制議題國中生之實施成效。 三、研究說明： 「情緒困擾」問題〈泛指一般學童在人際互動中可能產生的情緒反應，非指經情緒障礙鑑定之學童〉長期是學校輔導室處理學生問題之首位。因此，我們研究團隊目前正在發展具「雙師合作」特性之DEM小團體輔導方案，期望此方案能達到增進學生生活適應與心理健康。所謂「雙元情緒管理（Dual Emotional Management，以下簡稱DEM）」模式，如圖1所示，是一個融合東西方文化的情緒管理模式。 研究自2006年起已進行多項研究，目前發現顯示，不僅「表達」有利於我國學生心理健康與適應，「忍讓」與諸多適應與心理健康指標（如自我概念、生活適應與生活滿意度）皆具中度正相關；同樣地，「壓抑」不利於學生的適應與心理健康，「衝動」亦存在類似的負向功能。此外，「關係」、「轉念」以及「面對問題」等 因此，為了使過去研究成果能運用於國中學生身上，研究團隊擬從今年（2013）暑假起，移師到花蓮與花蓮縣學生輔導諮商中心合作，邀請六位自願參與研究的專輔教師，一起開發一個適用於國中的輔導教師與導師合作的「雙師合作」DEM小團體輔導方案。適合國中學生之DEM方案研發出來後，再邀請有意願參與研究的國中專輔教師，一起接受訓練與參與此實驗研究，透過研究程序以瞭解其實施成效。 四、研究變項： 本研究之依變項待研究對象與團體主題確立後再規劃。 五、研究方法與流程（含研究參與者人數、條件及招募方式） 根據研究目的與研究方法的考量，本研究擬分為三個階段進行：（1）第一階段為「準備階段」，主要目的在參考先前開發於國小的雙師合作架構DEM方案架構，進而根據花蓮地區國中輔導工作需求，進行國中版DEM小團體方案的開發，以及完成所有招募準備工作；（2）第二階段為「實驗階段」，擬邀請花蓮縣內國中專輔教師參與「雙師合作」之DEM小團體輔導方案之前後測不等組類實驗設計之實地實驗研究，實驗將包含一個實驗組（雙師合作組）與一個對照組；（3）第三階段為「反思與檢討階段」，於實驗進行完畢後，邀請參與研究之國中輔導教師、團體成員（學生）以及導師，接受個別深度訪談，以主題分析法進行質性資料分析，瞭解該方案執行的成效、經驗、關鍵影響因素、挑戰與未來建議。 這群擔任實驗組與對照組之小團體帶領者之專輔教師必須為：（1）具有心理、諮商、輔導相關系所組以上專業背景；（2）現任專兼任輔導教師；（3）在學期間修習過團體輔導課程或18小時小團體輔導研習；（4）能完成本研究方案職前訓練至少30小時與團體督導15小時，以及（5）能全程參與本研究且協助蒐集研究資料（召募約14-16名學生參與研究）者。 本研究之研習時間分別為：