中学数学课程教材改革的钟摆——以平面几何为例 - 华东师范大学数学系.pdf

中学数学课程教材改革的钟摆 —— 以平面几何为例 人民教育出版社 章建跃 zhangjy@ 一、关于数学课程目标的思考 • 基础教育的根本目标是提高国民素质，培 养合格公民，但也要有精英教育。 • 不同学科有不同的特点，在育人中发挥着 各自独特的、不可替代的作用。 • 数学课程要突出数学的育人价值。“数学 是思维的科学”，最核心的育人价值是培 养人的逻辑思维能力和理性精神，这才是 数学学科的最重要特点。 二、几个观点 • 只有充分发挥数学的内在力量，才能实现 数学育人的崇高目标！ • 理解数学，理解学生，理解教学——数学 教师专业发展的基石，也是提高数学教学 质量的基础。 • 数学教育研究的基本目标——把数学教得 像数学。 • 常识，往往视而不见，甚至总是被忘记！ 三、为什么要重视平面几何 • 平面几何因其基本概念的明确性和推理论 证的严密性，历来是培养学生的逻辑思维、 推理能力和理性精神的最好载体。当我们 把数学教育的目标聚焦于空间观念、几何 直观、推理能力、理性精神、数学建模等 关键词时，就会毫不犹豫地说，平面几何 是不可替代的。 • 推理的规则是需要教的，基本的证明方法 应讲清楚，具体题目应放手让学生做。 四、百年数学课程教材变革概况 • 清末（1902—1911）——序曲 • 废除科举，模仿日本而初定学制，中学修 业五年，有钦定学堂章程、奏定学堂章程、 改制学堂章程等； • 翻译日本、英国等教科书，其中查理斯密 代数、温德华士的教科书比较流行，还有 一些学校直接使用原版教材； • 教科书采取分科体系。 平面几何教材 • 几何在中学堂的第2—5年开设，要求“详 于论理，使得应用于测量求积等法”。中 学数学教科书，以翻译或编译为主，少量 自编，几何教材基本是欧几里得 《几何原 本》的缩编、改写，基本保持其体系。 • 一般按照“定义—定理和证明— 问题”的 顺序，其中“问题”相当于现在的“习 题”。教学的问题完全交给教书先生去处 理。 第一个时间点：1913年 • 模仿德国，中学学制4年； • 1913年颁布了“课程标准”； • 本时期我国自编了很多中学数学教科书， 而且被大量采用，质量也不错，例如商务 印书馆出版的“共和国教科书”、“民国 新教科书”，中华书局出版的“新制教科 书”等等。 • 翻译教科书、原版教材仍然流行。 平面几何教材 • “数学要旨，在明数量之关系，熟习计算，并使其 思虑精确。数学宜授以算术、代数、几何和三角法。 女子中学校数学可减去三角法。”平面几何在第2 ， 3 ，4学年开设。 • 自编教材增多，如 《共和国教科书·平面几何》 （黄 元吉编，商务印书馆）， 《民国新教科书·几何学》 （秦汾、秦沅合编，上海商务印书馆），《新制平 面几何学教本》 （王永炅、胡树楷编，中华书局） • 《温德华士几何学》 （[美]Wentworth ，张彝译， 商务印书馆）也很流行。 • 教材的结构、内容、呈现方式等没有多少变化。 第二个时间点：1923年 • 推行“平民教育”，杜威来华讲学，实用 主义及职业教育思潮影响到中国； • 模仿美国，实行新学制，初、高中各3年； • 初、高中都实行学分制； • 高中实行分科：普通科（升学为主），师 范科、商业科、工业科、农业科、家事科。 1923年颁发“新学制课程标准纲要” • 《初中纲要》规定：初中算学，以初等代 数几何为主，算术三角辅之；采用混合方 法。 • 《混合算学教科书》模仿美国当时流行的 教科书编排方法，“以代数、几何为主， 算术、三角为辅，合一炉而冶；不拘门类， 循着数理自然的秩序；编法特出心裁，和 一切旧本，迥然不同。” • 张鹏飞的 《混合法算学》六册(1923)，程廷熙 与傅种孙合编的 《混合数学》六册(1923)，