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教育科学研究的设计 甘昭良 目录 教育科学研究课题的界定 教育科学研究假设的提出 教育科学研究方法的选定 教育科学研究变量的分析 教育科学研究计划的制定 [案例] 教育科学研究计划的设计 第一节 教育斜学研究课题的界定 一、研究题目的表述 课题题目的表述要求具体明确。好的课题题目、实证性的研究题目要求： 1．题目最好能囊括研究范围、对象、内容、方法 如《泉州市小学生识字量与语文学业成绩的相关研究》。在这个课题中“泉州市”是研究范围，“小学生”是研究对象，“识字量与语文学业成绩”是研究容，“相关研究”是指研究采用的方法。 2．题目内容最好涉及两个变量 研究题目涉及变量之间的关系，研究内容就会变得清晰、具体，研究的目标明确、一目了然。 例如《初中生智力水平与学业成就的关系研究》，这个题目研究内容就是“智力水平与学业成就”这两个变量的关系。这样的题目让人一看就能知道研究的性质、主旨。两个变量的研究课题往是实证性的、一一对应的研究，范围集中专一。 3．题目不要用疑问句形式 研究课题作为一个问题，当然是问句形式，但作为一个课题题目必须用陈述句形式加以描述。 4．题目应避免价值判断 教育科学研究是一种具有价值取向的活动，教育科学研究有时也需要做价值判断，但研究题目的文字描述则要求避免价值判断。 如《中小学教师敬业精神低落原因的调查》，这个研究题目暗示着教师敬业精神否定性的价值判断。我们可以将这样的研究题目改为中性的，不具价值判断的题目：《中小学教师敬业精神及其影响因素的调查》。实际上，这两个研究题目实施过程，要做的事可能都一样，但后一个题目表述更恰当，更像一个研究课题。 二、研究对象的确定 课题研究对象的确： 首先，它取决于课题的性，由课题的性质确定什么作为课题研究的对象。 其次无论确定什么作为研究对象，都必须保证通过对它进行科学研究，能够得出可靠的结论。 三，确定研究对象时应考虑现实性和可能性，即依据研究者所具备的条件能否对研究对象进行研究。 第四，确定研究对象时还应考虑研究效率和效益，即尽可能在比较短的时间内、以比较少的投入取得比较大的研究成果。 （一）总体研究 总体是指根据研究任务而确定的研究对象的全体。 例如，要对某校高二年级文化课较差的学生进行某项研究，需先将文化课差的标准界定出来，处在这个范围内的个体皆为研究对象。 总体研究的优点是： 1）能获取全面的研究资料，加之不受抽样误差的影响，因此，所获资料的精确度较高，从而可以保证获得可靠的结论； 2）在总体究中，因对所有对象都进行研究，使之感到一视同仁，不会有疑虑感，因而也就更容易与研究者合作，从而减少随机误差。 总体研究的局限主要有： 1）当总体容量过大时，研究的可行性降低，甚至会丧失可行性； 2）因受研究的时间、精力、人力、物力、财力钓影响，获得资料手段会受到限制，从而影响研究的深度； 3）不适宜进行追踪研究和实验研究。 （二）抽样研究 1．抽样研究及其意义 什么是抽样 从总体中抽取一部分个体或单位作为具体研究对象的过程或程序，在统计学上叫做抽样。 什么是抽样研究 根据对所抽样本进行研究的结果，来对总体进行认识的研究就叫抽样研究。 抽样研究意义 首先，它是解决教育科学研究所能把握对象的数量有限与研究应反映对象的量大甚至无限之间矛盾的手段。 其次，由于抽样研究减少了研究对象，一方面使研究工作易于操作，便于人们集中精力把研究工作搞得更深入、细致，取得可靠性更大的研究结论；另一方面，可以节约人力、物力和财力。 第三，抽样研究成功时其成果可以推广，失败时损失也不致太大。 2．抽样的种类与方法 据是否遵循随机原则可将抽样分为两类：一类是随机抽样，一类是目的抽样。 （1）随机抽样 第一种：简单随机抽样，又名纯随机抽样。 含义：指对总体中所包含的所有个体不作任何分组、排队，完全随机地抽取个体，以保证总体中的每一个个体被抽到的概率相等，进而组成样本的方法。 做法：抽签法和随机数字表法。 第二种：类型随抽样（分层随机抽样） 该方法是先把研究总体按—定的标准分为不同的类型组，然后从各类型组中用简单随机抽样方法抽取一定数目的个体构成样本。 第三种：等距随机抽样，又名系统随机抽样。 它是直接从总体的所有个体单位中按一定间隔抽取预定的单位个体作为样本的方法。 第四种：整群随机抽样。 它是将总体各单位划分成若干群，然后以群为单位从中随机抽取若干群，再对中选群的所有单位进行全面研究的一种方法。 （2）目的抽样。 指专家根据研究目的抽取某些有“代表性的”或“典型的”单位为样本。目的抽样的最大缺点就在于不能客观地评价研究结果的可靠性。尽管如此，在某些条件限制下，有时不得不用目的抽样。 3．抽样的基本要求 （1）代表性。样本的代表性是指样本应是总体的缩影。总体的所有特性，必须包括于样本之中。夕为了保证