精雕细琢出佳作——初中作文修改浅析论文.pdfVIP

2013年第 5期 精雕细琢出佳作 一 ～ 初中作文修改浅析 王艳丽 (河北省保定市涞源县第二中学，河北 保定 071000) 作文教学是语文教学的重点， 《语文课程标准》中提出了 组织小组的修改工作。我们平时的作文有大作文和小作文 (平 要重视修改以及修改中的合作，如在第二段要求： “学习修改 时的练笔)之分，我们把小作文的批改留给小组来完成，给学 习作中有明显错误的语句”，第三段要求： “修改自己的习作， 生大量的锻炼机会。每个小组的修改由组长来组织 ：先 自改， 并主动与他人交换修改”。因此，教师要转变观念，变 “替学 再互改，同时把修改意见与作者及时交流，最后我来把关。大 生改作文”为 “指导学生 自己修改作文”，把作文教学的重点 作文修改，我有选择的改一部分，同时留给每个小组一到两篇 放在培养学生 自己修改作文的能力上。作文是改出来的，学生 集中修改。每个组员都参与修改，但最后的 “总批”必须是大 的修改能力是培养出来的。 家的共同意见，是整个小组的集体智慧。 一 、 要让学生认识修改 修改是个长期锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效， 做好批改示范很重要，首先利用好作文评讲课。学生作文 ， 贵在长期坚持。所以每次起点要低，要逐步提高，本着 “由简到繁” 每次出现的问题总是多方面的，但我在评讲中做到每节课只侧 的原则，分阶段实施。同时放手让学生修改自己的文章或互改。 重一点或一个方面，不求面面俱到，但要重点突出。这样有利 当然这个 “放”，并不等于老师可以撒手不管，而仍要在老师 于学生修改自己作文时 目标明确，从而提高修改效果。侧重点 的启发引导下，通过学生的反复实践去把握 自改方法。这方法 可围绕此次作文的训练 目标制定，也可围绕学生作文中出现的 就是初读改错漏；复读改病句；再读改篇章。重过程，轻结果。 通病进行确定。同时要调动学生参与 ，不能只是 “教师讲，学 为了激发学生这方面的兴趣，我们又在班级中多次举行了 生听”，而应该是师生共评。每次我都拿出一到两篇学生作文， 专项修改比赛，如 ：改错别字，改病句，改标点等。看谁改的 投影到屏幕上 ，让大家讨论怎么改，充分调动学生参与，虽然 速度快，正确率高。经过多次这样的训练 ，学生的积极性被调 他们的意见不一定准确，但我认为过程比结果重要。无论是欣 动起来 ，修改热情和水平都大大提高了。 赏优秀作文，还是分析作文的得失，我从来不把结论灌输给学生， 四、要与课堂教学结合 而要引导学生充分发表意见，使学生 自己看出得失来，推敲出 培养学生作文修改能力离不开课堂教学 ，教材中的文章， 结果来，品出 “味道”来，从而促进学生修改能力的提高。 每篇都堪称典范。每一段，每句话，甚至一词一字，都是经过 另外把批改分成两步走。把批改由老师一个人完成变成由 作者的深思熟虑，千锤百炼的。通过阅读教学，使学生了解作 老师和学生共同来完成，发挥两者之间的联动效应。学生的观 者谋篇布局、谴字造句等多种方法，教师要注意运用学习迁移 念中总认为 自己把作文做好就没有 自己的事了，批改是老师的 的规律，让学生把学到的方法及时的运用到修改作文中来，提 事，所以要在思想上先转变。我的做法是 “批而不改”，所谓 “批 高修改作文能力。还要注意对所学内容进行概括、总结，使学 而不改”就是帮学生找到问题让他们 自己想办法解决问题，从 生加深理解，巩固记忆。模仿课文的写法技巧大胆尝试。坚持 而为 自己独立修改做好过渡。教师的 “批”就是在认真阅读学 读改结合，以读促改。例如在教学七年级下册中 《从百草园到 生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批， 三味书屋》一文后，有一个学生这样写道 ：(摘记片段)出门向前， 发现妙词佳句加以鼓励。然后学生再细心体会教师所画的符号 拐过几个弯，走过宽阔的柏油马路，便是我现在的学校了。这 和所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改，写出自己 里有一道黑色的电动门，门上装