精炼教学语言，强化教学素养论文.pdfVIP

教师培训 精炼教学语言，强化教学素养 安旺生 (甘肃省敦煌市第三中学 736200) 著名教育家苏霍姆林斯基晓：“敦师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂匕的腑力力劳动 的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”可见，研究教学语言技能，掌握语言 艺术，对教师是1}常重要的：授课过榉中，无论是讲述、讲解、讲演或是谈话，上要都是通过教师的 教学语言米传授知识平¨发展学生的智力。而学生获取知识，必须通过自己的思维。语言是思维的外壳， 是交流思想的’．【：具。教师的教学语言在发展学生的思维能力方面具有特别重要的作州，不仅要符合语 言学的基本规律，满足语法和逻辑上的要求，即基本语言要求；同时还要反映化学事物的现象和本质， 具备教育雨I教学的条件。我们强调教师的授课技能，从根本上说，就是强调教师的语言表达技能。 一、对教师基本语言技能的要求。 l、语言规范，使刚普通话。语言能以声音的形式发出、传播，进而被感知，闪此，尽鼙不川方 言教学。、 一 · 2、吐字清楚。如果吐字不清，就火去了语言的交际功能。造成吐字不清的主要原冈是发爵器官 在发相应的字音时气流不剑位，要求我ffJ教师在平时的语言交流中有意识的矫止。 3、音域适度。音量是指声音的人小。声音太小听不清，声音太人听了不舒服，还易疲劳。音颦 的控制一般在教室安静的情况卜．，以坐住最后一排的学生能听清楚为宜。 4、语速要适宜。语速是指讲话的平均速度，一般以200…250字／分钟为宜。讲话过慢或过快都 会影响听课效果。耳朵听话的能力有一定的承受量，超负载则听不清楚。课堂教学语言速度，～般要 比播音员的每分钟350字稍慢些。 一5、语调要抑扬顿挫。从课堂教学内容出发，运用自然适度的语调，可人大加强口语表达的生动 性。： 6、：肖奏和谐。：肖奏是指讲话的快、慢变化。节奏与叙述的语速有联系，也有区别。虽然语速以 200．_250字／分钟为宣，但每字所t‘i时间K短不同。这些由音的K短和停顿所构成的快慢变化叫诲 奏。善f调1，音程的变化，形成和谐的‘竹奏，可加强教学语言的生动性。 7、词汇丰富、规范。要具备一定量的词汇，能正确、熟练的逛州丁．教学语言的表达之中，并做 的刖词规范、准确、生动。 。 二、对化学教师特殊语言技能的要求 化学教师的特殊语言技能是在化学课堂的特殊环境中形成的。课堂上教师要从一定的教学目的、教 学内容、教学对象出发米组织自己的语言，形成课堂教学语言的特殊结构。特殊语言技能的形成主要 由以’FJL个方面构成： 1、化学教学语言的科学性 ．化学语言的科学性，具体体现在正确的引用化学术语，确切的表达化学事物的现象和本质上。化 学术语是化学上Hj米表示物质及其变化、化学概念等的专I、J名词和科学语言，如氢、氧、盐酸、氯化 氢、化学反应、氧化．还原反应、化学元素、分子量、物质的量浓度等等。在教学过程中，化学术语 对于化学知识的掌握和化学思维的发展有着不可分割的关系，学生如果不掌握这些化学术语，要想顺 利和准确有效的学习化学，那是不可能的。所以化学教师要准确的运用化学术语，教会学生正确运用 化学术语去打开化学之门。例如：不能把无色说成白色，不能把氯化氢说成盐酸等。不确切使用化学 一13— 教师培训 术语就不能确切指明化学事物。还要注意叙述化学事实的准确性。例如把“：氧化碳‘般不支持燃烧” 叙述为“二氧化碳不支持燃烧”就造成科学性上的不严密，冈为镁、钠、钾等活泼金属能住二氧化碳 中燃烧，只不过造学习的阶段性限制而已。因此在一些概念的教学中，描述时要科学的留有伏笔。 2、化学教学语言戍具有思想性 化学语言的思想性，不仪包含在语意中，同时还体现在语调上，语调能体现人的思想感情。例如 教师刚满腔热情的诰凋讲述我国在化学科学上的重人成就可以激发学生的爱国热情．激发学生的学习 兴趣，增强听课的注意力，培养学生的思想感情。 3