构建心理健康教育体系的探索与反思.docVIP

　　构建心理健康教育体系的探索与反思 构建心理健康教育体系的探索与反思 ——以***二中心理健康教育工程为例 中小学生正处在身心发展的重要时期，而大多又是独生子女，随着生理发育、心理发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习和生活中可能会遇到这样或那样的心理问题。有些问题如不能及时有效解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。我们应该积极开展心理健康教育，这既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人素质的要求。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。随后，教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2008年，教育部又印发了《中小学健康教育指导纲要》的通知。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确指出，要“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。 作为安徽省重点中学之一，***第二中学有着自己的教育理念。我们认为，教育不仅在于取得一张张高一级学校的录取通知书，更在于捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅在于达到百分之多少的升学率，更在于追求每个学生生动、活泼、和谐的发展；教育不仅在于汇报时的总结、评比时的数据，更在于教师与学生共度的成长历程、共创的生命精彩。多年来，我校一直高度重视学生的心理健康教育，积极实施心理健康教育工程，在学生心理健康教育方面进行着有益探索，在此过程中遇到一些困惑和问题，试图提出我们的一些想法。 一、尝试与探索 我们学校实施心理健康教育工程，主要在以下几个方面做了一些尝试： （一）构建学校心灵驿站的立体交通 2005年底，我校成立了“心灵驿站”咨询辅导中心，2006年9月学校“心灵驿站”网站全新扩容改版，用“四站十四版”让学生、教师、家长心有所系、情有所钟。我们的“心灵驿站”有公共站、学生站、教师站、家长站。具体开设了十四个栏目：情感休闲、心理讲堂、心理门诊、心闻撷英、成长在线、健康乐园、心灵故事、法规播报、课堂心语、心灵瑜伽、家教谋略、经典案例、亲子心声、联系我们。至此，、电邮、文本“一对一”个别辅导，网络、讲座、广播“一对多”通识教育格局形成，我校学生心灵驿站的立体交通初步构建。 （二）活用多种媒介并存的物化载体 我们在开展心理健康教育活动中力求以多种媒介为载体，将心理健康教育物化为放眼可望、张耳可闻、触手可及、有求必应的心理健康教育功能实体。为此，我们构建了“六个一”，即一卡、一案、一箱、一站、一线、一声。一卡就是心灵驿站宣传卡，一案就是《心灵驿站档案》，一箱就是心灵驿站信箱，一站就是心灵驿站校园网站，一线就是心灵驿站心语热线，一声就是校园广播心灵之声。通过活用这些育人载体，较好地提高了心理健康教育实效。 （三）发挥团委的核心组织功能 以团委为心理健康教育活动的组织功能单位，充分发挥团委的核心作用，这是我校心理健康教育的基本思路。学校团委安排专人负责专案管理，并招募挑选了一批优秀的“志愿者”，具体分块负责“六个一”物化载体，还结合“班级文化场建设研究”对学生施行个案辅导、开展心理讲座，进行心理健康教育，探寻学生的心路历程。 （四）根植教学课堂为主的普教基地 教学具有教育性，心理健康教育应该渗透在具体的课堂教学活动中。《中小学心理健康教育指导纲要》也明确指出，“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中”。我们的具体做法是：在教学内容上，要求教师挖掘教材中的渗透点对学生进行心理健康教育；在教学形式上，要求教师营造课堂教学中的兴奋点对学生进行心理健康教育，将心理健康教育的理念表情化、肢体化、人性化，并移情于人；在教学评价上，要求教师捕捉学习过程中的欣赏点对学生进行心理健康教育，运用激励性语言，营造激励氛围。同时，我们将心理健康教育纳入教学常规管理，使其在制度管理上得到保障；心理健康教育与课程改革结合，相互促进，相得益彰。 （五）针对性开展心理辅导 学生在日常学习和生活中遇到的心理困惑，我们有针对性进行心理辅导。如在大型考试前，我们都会举办心理知识讲座，组织心理健康调查，对学生进行针对性辅导，让学生放下包袱，考出好的成绩；对刚进学校的新生进行适应性心理辅导，让他们尽快转变角色，适应新的环境；还有学生的早恋现象、学生学习和生活中遇到的困惑，我们可以通过心灵驿站信箱、心灵驿站热线进行个别辅导。 二、问题与困惑 通过实践探索，我们深刻认识到，当前的心理健康教育存在着诸多亟待解决的问题，而且其中许多是无法依靠个别学校单方面短期内能够得到解决的。这些问题突出表现在以下四个方面： （一）专业教师匮乏。我们的心理健康教育工作主要依靠团干部、班主任、校医师、政治教师等，而他们不是