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　　浅谈六、七年级语文教学的衔接 　　强调双基 张扬个性 ——浅谈六、七年级语文教学的衔接 　　 　　[摘 要] 许多的小学生在升入初中后，其语文的成绩波动比较大。有较好的成绩固然是一件好事，但整体下滑的趋势比较严重。我们发现小学语文与初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距，形成衔接上的脱节。对此，本文主要从两方面谈衔接的内容：一是加强学生非智力因素的培养，形成良好学习习惯，重视自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。二是在“过渡期”上放慢脚步，采取帮扶方式，提高学生的适应能力。顺利融入初中阶段的语文学习。 　　 　　[关键词] 小升初 语文学科 适应 衔接 　　 　　又带了一届学生毕业，三年来，我注重学生语文能力和语文素养的培养，有成功闪光的地方，但也有诸多的遗憾。其中，学生学习语文的习惯和思维，是我最为头痛的地方：长时间地践行仍未得到良好改善。思之再三，唯有对这一内容进行研究方能有所见效，以下便是我一些体会。 　　 　　一、弊病的原因及形成 　　 　　小学语文与初中语文教学的脱节带来的问题。小学语文与初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。 　　 　　现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解（解决“是什么”“怎么样”等问题），思维难度不大。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练。部分老师甚至牵得过多，对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。进行到初三（九年级）阶段，而小学…… 　　 　　而现行初中语文教材内容往往一下子加深，尤其是初中新课改后，知识点增多（每个主题单元单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大（解决“是什么”“怎么样”和“为什么”等感悟性问题）。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。老师不可能作细致的个别辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。练习题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。 　　 　　以上分析可以看出，因为小学语文与初中语文教学存在的客观差别，造成了一些学生的语文学习状况出现波动，是正常的，也是可以克服的。 　　 　　二、加强衔接的方法 　　 　　（一）、我认为小学语文教学要注重培养学生的自学能力，形成良好的学习习惯，使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。 　　 　　1、加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。 　　 　　小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯：养成课外读书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记，随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。 　　 　　2、高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。 　　 　　中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习——听课——复习——作业——单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。 　　 　　3、精讲精练，给学生留下思考的空间。 　　 　　在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。 　　 　　例如《夜莺的歌声》一课，文中许多地方都能体现小夜莺的机智勇敢，如果每一处都进行详细的分析讲解，则会使教学过程变得沉闷而低效，不利于学生能力的形成。小夜莺与德国军宫周旋过程中有几句答话相当巧妙。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“人哪？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”教师可抓