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　　浅谈多媒体技术在高中政治学科中的应用 摘 要：随着现代教育技术的发展，多媒体技术在高中政治学科中的运用越来越广泛。高中思想政治学科是一门理论性、知识性较强的学科,利用多媒体对于高中思想政治教学有许多优势。多媒体教学的使用增加了课堂信息的容量，有效突破重难点，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。同时，教师在教学活动中过分依赖于多媒体课件，多媒体辅助地位的僭越，注重课堂形式而忽略实质，忽视与学生情感上的交流等令人担忧的现象也随之出现。因此，在新课程改革的背景下，利用多媒体的优势优化课堂教学，打造高效课堂，需要从正确处理其与传统教学手段的关系、提高教育者素质、关心学生的情感因素、关注生活与时事四个方面入手。 关键词：多媒体技术；政治学科；优势；局限性；主要措施 多媒体教学走进高中思想政治学科教学中，为教师的教学活动和学生的学习带来了诸多便利。因此，充分认识多媒体辅助教学的优势对于优化课程教学是很有必要的。 一、多媒体技术在高中思想政治教学中的作用 多媒体教学在高中思想政治教学中日益发挥着重要的作用，充分认识多媒体教学的优势，有利于思想政治教师掌握现代教育技术并服务于课堂教学。 1.创设教学情境，实现教学目标 教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。根据新课程标准，高中思想政治课的三维目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。多媒体教学以图文并茂、声像结合的方式有效地创设教学情境，相对于传统教学中的单一的讲解有着更生动、形象、直观的特点，更容易引起学生情感上的共鸣，有利于教学目标的实现。例如，在讲授思想政治必修二《政治生活》“人民民主专政：本质是人民当家作主”时，通过播放《国家》的视频进行导入。在整个过程中，视频中的中国大好河山的画面以及激动人心的音乐从视觉和听觉上冲击了学生的心灵，引起学生的共鸣，播放过后教师设问:“国家是什么？”并引导学生进行思考，逐步进入到新课程的学习。在这个教学环节中，充分利用了多媒体的特征进行导入，不仅自然得体，为课堂学习创设情境，也引起了学生的好奇心和情感上的共鸣，为三维目标的实现奠定了良好的基础。 2.改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣 我国伟大的思想家、教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[1]兴趣是最好的老师，多媒体教学的动态性集声、像、图、文于一体，一改传统的教学模式，促使学生从“要我学”到“我要学”的积极转变。罗杰斯认为，学习是学习者内在潜能的发挥。“教学的任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生能够成为选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。”[2]教学活动中，相声、小品等视频的播放及漫画的展示都可能会激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。 高中思想政治中原理、概念、观点较多，高中阶段的学生对理论概念的接触虽已较多，但作为传播我国社会主流意识形态的思想政治课程中的原理、概念、观点很抽象。传统的“一块黑板一支笔，一人从头讲到底”的“填鸭式”教学，使得课堂乏味，学生厌倦。新课程改革后，教师的教学方式和学生的学习方式由过去的“以教师为中心”的课堂模式转向“以学生为中心”。现代教育技术的发展，尤其是多媒体技术的发展，为新的教学理念提供了重要保障。多媒体辅助教学通过多媒体课件把思想政治学科中抽象的、难以理解的原理、概念、观点以有声、有色彩的图像、声音、视频、音频等直观地展示出来，刺激学生的感官，激发学生的好奇心，促使学生积极参与课堂。充分体现了学生的主体地位，坚持以人为本，活跃课堂，激发学生的学习兴趣。 3.利用多媒体，有效突破教学重点、难点 教学重点、难点是教师在教学中遇到的最为关键和核心的问题，如何突破重点和难点成为了教学过程的重中之重。传统的教学中，思想政治教师通过讲解突破教学重点、难点，单一的讲解使得教师在有限的课时中工作量大、占用大量的课堂时间，教学效率较低甚至是不能有效地突破重难点。教师通过制作多媒体课件，使教学难点与直观、形象的图文、音像、视频相结合，诱发学生的思考。哲学家帕斯卡尔说过：“人只是自然界一根脆弱的芦苇，但这是一根会思考的芦苇。”思考使学生不断加深对知识内容多层次、多角度的理解。比如，在讲授“价格变动对生产经营的影响”时，展示苹果公司创始人乔布斯和现任CEO库克的图片，让学生思考“给力CEO如何续写辉煌？”学生以小组为单位讨论并派出代表上台发言。这充分利用了多媒体的辅助功能，让学生进行换位思考，有效地突破了教学重难点。 4. 增加课堂信息容量，提高教学效率 唯物辩证法认为，在认识和处理问题时要把握适度的原则。思想政治课堂信息的容量的选取要有一定的度。在传统教学活动中，教师的讲授与学生的学习，只能在有限的时间内传递较少的信息量。在口传面授的过程中，速度慢，信息量少，学生容易