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　　班级评优模式初探 　　让优秀成为一种习惯——班级评优模式初探 　　 　　文/丁琳辉 　　 　　摘 要：评优工作一直是班级工作中的一把标尺，体现了班级的价值观。评优工作的公平度、透明度、成功度决定了班级发展的方向。评优过程可以作为一次价值引导的教育过程。通过评选正面引导学生的发展方向，激励学生自我完善、奋发向上；通过参加评选过程，体验公平公正的民主生活，提高社会责任感，促进班级的健康发展。 　　 　　关键词：评优；价值观；班级管理；教育过程 　　 　　美国著名心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。评优工作是班级对学生肯定的最佳标准，促发学生上进的教育环节。评优工作虽然往往具有终结性或一次性的特点，应当把它作为整个教育工作的一个环节，着眼于长期性的准备过程和后续发展。 　　 　　一、评优、考核方案 　　 　　1.制订时间：开学第二周和第三周 　　 　　学校、班级评优时间是在期末，而平时的班级价值观不能及早地植入学生心中。很多学生到了期末才想到评优，容易出现优秀的同学表现得更好、相对不优秀的同学表现得无所谓。缺少了一种优秀在平时的意识，就把评优工作成为临时性的突击检查，损失了价值引导的教育机会。 　　 　　2.方案理念：树优秀、创优秀、学优秀 　　 　　对于高三学生，评优理念要体现班级价值观：尺心尽力迎高考。同时提倡评优标准多元化，“多一把尺子就多一个好学生”，让评优给每个人以机会。此外，还应提倡纵向的发展性评优，着眼于每个学生进步的相对评比。这样可以尽可能地减小评优带来的负面效应。 　　 　　全班学生根据不同的评选内容参与制订相应的评优标准，比如说，优秀干部侧重的是积极为班级服务，三好学生侧重的是学习、思想和体育，文明生侧重行为规范等。 　　 　　3.制订过程：学生“主体”和教师“主导”要结合 　　 　　方案的制订过程要引导学生参与进来：通过周记让每位学生把自己认为的标准或方案收集提交，评优条例制订小组讨论、公 　　 　　示，个别学生反馈、修订。要让学生感觉到评优方案来自于自己的想法，自然能得到全班的认同和遵守。 　　 　　同时教师“主导”也要能得到体现。否则，容易出现偏差情况：热情高，敢管理，责任心强的学生，因平时常得罪人而落选；那些“老好人”却因平时不得罪人而当选。引导学生关注同学平时为班级的付出和面对高考的尽心尽力。 　　 　　二、评优、考核具体条例 　　 　　评优候选人要求：符合必备条件。符合选备条件1者，需再符合2~7条件之一。 　　 　　不符合选备条件1者，需符合2~7条件之三者，方可作为候 　　 　　选人。 　　 　　1.必备条件 　　 　　符合学校、班级的要求，规定。无较大违纪行为，无学校、班级处分。 　　 　　符合高中生形象，能尽心尽力迎高考。（参看班级公约） 　　 　　2.选备条件 　　 　　（1）行为习惯良好 　　 　　本学期内个人行为对班级无不好影响，课堂纪律良好。学习上积极向上，为人处世诚实、守信、担当。 　　 　　（2）学习成绩优异 　　 　　至少在一次月考中冲入班级前十二名或进步前十二名（班级人数的20%），且无明显退步（有两次考试年段名次退步50名及以上或有一次考试年段名次退步80名及以上）。 　　 　　（3）工作尽职、到位 　　 　　担任班级相应职务（包括小组长），且工作受班级师生认可。 　　 　　（4）获校、班荣誉 　　 　　获学校、班级等任一荣誉者。如，获学校“十佳孝星”；班级“每月百星”；包括入围“每月百星”的候选人。 　　 　　（5）为校、班级作出贡献 　　 　　每月百星优秀团队中的优秀成员（参看1）或在运动会、家长会、大扫除、突击任务等任一校、班活动中表现积极、优秀的同学。 　　 　　（6）受同学肯定 　　 　　帮助同学的具体事迹描述且有相应成果。 　　 　　（7）受教师肯定 　　 　　班主任或任课教师推荐（班主任推荐2位，任课教师推荐1位）。 　　 　　三、评优、考核操作流程 　　 　　优秀名额： 　　 　　三好生3名，优秀干部1名，优秀团干1名，优秀团员5名，文明学生5名共15名 　　 　　评优流程：自荐（按评优条例）—审核（审核小组为班委成员）—选举（不记名方式）—推优（推优小组临时产生） 　　 　　1.自我推荐 　　 　　按学期期初制订的具体方案，在期中后下发候选人申报表，接近期末学生按评优条例自我推荐。让评优贯穿整个学期，成为教育的过程。 　　 　　2.审核 　　 　　审核小组为班委成员，共7位。 　　 　　①筛选：审核小组根据条件严格审查同学符合条件是否属实，从中符合条件的同学中淘汰3个行为习惯差（尤其是自修纪律差，不尽心尽力）的学生 　　 　　②复活：从所有未入选的学生中挑选出7位