2016电工基础公开课教案：楞次定律 .docVIP

电工基础公开课教案 楞次定律 课程 电工 基础 楞次定律 授 课 班 级 07电工1班 授 课 时 间 2014.9 授课时数 2 教学分析 上节课已学习过法拉第电磁感应现象，学生学会判断什么情况下能够产生电磁感应。本节所要学习的楞次定律是为了判断感应电动势的方向，在电磁学中是个很重要的定律，在以后要学习的电机和变压器中有很多的应用。 对于学生而言，磁的知识比较抽象，电与磁之间的变化和联系纷繁复杂，需要较强的空间思维能力和分析能力。基于此，本节课要充分利用实物实验和多媒体将抽象理论形象化，有助于学生直观观察和理解。 同时，结合多元智能理论，注重对学生不同智能的开发，并给不同学生不同智能一个展示的舞台。 教学目标 知识目标： 1.通过对演示实验的认真观察，发现电磁感应现象中感应电流方向遵循的规律——楞次定律。 2.充分理解楞次定律并掌握楞次定律的应用。 能力目标： 挖掘每一个学生的智能潜力，发展每一个学生的智能优势，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展 教学意图 时间 Ⅰ、组织教学,稳定教学秩序 要求学生课前两分钟，3个九十度坐姿，回忆上节课内容。 Ⅱ、复习提问 1、电磁感应的条件是什么？ 2、右手螺旋定则怎么应用？ Ⅲ、新课引入： 上节课，我们观察过试验，知道导体在做切割磁力线运动时，偏流计能产生电流。大家再一次来观察这个试验，在试验中，引导学生把精力集中到一个问题：在磁极运动时检流计指针的偏转方向。 演示实验： 通过学生对教师演示实验的认真观察，由教师引出要研究的内容——感应电流方向是否有规律？ 本节课，我们要研究的就是如何判断电磁感应所产生的感应电动势的方向。 【多元智能理论的应用和实施】 发挥学生的自然观察智能，观察实验仪器、观察实验过程，在感知事物的同时也在理解事物，思维与观察是密不可分的，在教师的引导下有目的地观察实验现象，体现学生的空间智能。 Ⅳ、新课讲授 一、学生分组实验： 给学生分组，每组五人，共分八组。再次进行上个试验，在组长带领下，边动手做实验，边思考下表内容。 并绘制出四种磁体向上和向下运动，以及N极朝上和朝下时不同情况的平面图，以便下一步对实验进行分析。 附表： 磁极的运动方向 原磁场 的方向 穿过回路的原磁通量的变化 感应电流产生的磁场方向 感应电流产生磁场对运动磁极的作用 S极插入 S极拔出 N极插入 N极拔出 【多元智能理论的应用和实施】 要求小组成员各有所长，既有文笔流畅、文字功底扎实善“写”的，又有思维灵活、悟性好善“想”的，还有动手实验能力强善“动”的，通过这种具有优势互补性质的小组合作，发挥学生的身体运动智能，展示学生的人际关系智能并使在演示实验中强调的空间智能得到进一步的补充。使他们善于与他人相处，找准自己的位置，并能发现、学习别人的“亮点”，为今后自己能成为善于创新与实践的人才，打下坚实的基础。同时实验平面图的绘制也是对其空间智能的一个评价和检查。 二、教师用计算机课件再次演示实验： 在生活中磁场是实实在在存在于客观世界的，但我们却看不见， 要了解实验过程中磁通的变化情况。 在多媒体上将刚才的试验过程展示，教师进行分析。 分析过程： 拿上图情况举例： 当N极向下时，穿过线圈的磁通方向（提问：向下）。 原因：在磁体外部，磁力线从N指向S。 当磁体向下运动时，穿过线圈的磁力线是增多的。（提问：为什么？） 原因：选一个特殊的瞬时，即N极完全进入线圈的一瞬间，所有从N发出的磁力线，都进入线圈；与上图磁体的位置比较，显然，进入线圈内部的磁力线是增多的。 看计算机演示：发现线圈中会被感应上方向相反的磁通。 这个由线圈的感应电流所产生的相反方向的感应磁通可以用前面所讲过的右手螺旋定则来判断： 即大指指向感应磁通的方向，四指的绕向就是线圈中感应电流的方向。 三、共同探讨： 刚才老师根据计算机的显示，分析了当N极向下时，线圈的感应电流方向。 接着，我们再一起讨论另外三种情况。 请各组长在大家分析的同时，将下表填充完整。 附表： 磁极的运动方向 原磁场 的方向 穿过回路的原磁通量的变化 感应电流产生的磁场方向 感应电流产生磁场对运动磁极的作用 S极插入 向上 增加 向下 相斥 S极拔出 向上 减少 向上 相吸 N极插入 向下 增加 向上 相斥 N极拔出 向下 减少 向下 相吸 表中阴影部分为所填内容 教师带领学生一起分析其余三种情况，小组长整理该组答案，请其中三组组长到