有效开展幼儿游戏课程教学的策略探究.参考.pdfVIP

成 才 之 路 幼教与成才研究 有效开展幼儿游戏课程教学的策略探究 陆 云 (江苏省海安县角斜镇老坝港幼儿园，江苏 海安 226600) 摘 要：在幼儿园教育中，要结合幼儿的身心特点设置具有趣味性、教育性、可操作性的游戏课程，寓教于乐，因材施 教 ，吸引幼儿参与到课程中来，-LI：~)L真正成为游戏的主人，从而在游戏中获得全面发展。 关键词：幼儿园；设置；游戏课程；有效策略 中图分类号：GBI2 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)26—0063—01 《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园“以游戏为基本 我发挥、自我成长。这说明，教师在课程设置中，要在幼儿需要 活动”。可见 ，游戏在幼儿园教育活动中占有重要地位，游戏课 的基础上分配游戏角色，创设游戏环境，提供游戏材料，让幼儿 程对于幼儿教育具有重要的价值和意义。那么，有效开展幼儿 真正成为游戏的主人，才能满足幼儿身心发展的需要。 游戏课程有哪些策略呢?结合幼儿游戏课程教学实践，作如下 三、结合一 日生活，落实游戏课程 探索。 游戏课程教学的关键是游戏课程的有效实施，而幼儿一 日 一 、创设游戏环境。开展游戏教学 生活是落实游戏课程的载体。因此 ，要将游戏课程设计、融人教 幼儿是幼儿园教学中的主体，应结合幼儿的特点开展教 学中的每一个环节。比如，幼儿每天早上进入幼儿园后。教师可 学。要重视幼儿园环境对于游戏教学的影响作用，从多方面考 以让幼儿自由选择游戏伙伴，或选择一些自己喜爱的游戏，做 虑游戏环境的创设。首先 ，要创设开放、自由的活动区域，投放 一 做、玩一玩，让幼儿在这段时间中感受到快乐，从而对幼儿园 丰富的游戏材料，满足幼儿不同的游戏需求，减少等待时间，让 产生归属感 ，有效避免晨间入园时因为各种原因的吵闹、啼哭 环境对游戏的开展发挥积极作用。比如，在两人三足、小老鼠上 现象等。游戏教学活动力求多样化，在幼儿 自由休息时段，也可 灯台、拉绳等民间体育游戏的开展中，要结合游戏内容，从环境 以结合实际情况，将游戏融入其中，让游戏赋予这个时段更快 创设人手提前准备。在游戏区域中投放幼儿熟悉的桃核、贝壳、 乐的元素。比如，在幼儿入睡前 ，老师和幼儿可以一起做 “猫抓 纸宝、冰糕棍等 ，力求种类丰富多样。材料的投放应保持开放 老鼠”游戏，老师扮猫，幼儿扮小老鼠，老师要求 “小老鼠”们悄 式，以便于幼儿取放，满足幼儿的游戏需求。其次，要为幼儿的 悄回到洞里藏好 ，一会儿老猫要去抓老鼠，如果哪个小老鼠出 自发游戏创设空间，从而发挥幼儿在游戏中的自主性。他们可 声或睁着眼睛，老猫就会抓住它吃掉。幼儿便躺在床上闭上眼 以自主选择游戏材料、游戏伙伴、游戏内容，教师是游戏的参与 睛，一动不动，等 “老猫”来的时候，他们通常已进入了梦乡。再 者、合作者和支持者。在游戏过程中，教师应注重幼儿创造力、 如，通过过家家游戏，让幼儿学着照顾小宝宝上厕所 ，学着给马 想象力的发挥。第三，要科学投放游戏材料，使幼儿与游戏环境 桶冲水等。在游戏中，幼儿提高了自我管理能力，学会了关心别 形成相互促进的作用，引发幼儿的游戏探究行为，为活动生成 人、帮助别人。另外，游戏教学要贯穿于课前、课中、课后整个过 创造条件。 程。比如，在课堂上学习了 “你拍一我拍一”游戏后，教师与一位 二、结合幼儿需要，设置游戏课程 幼儿进行示范，让幼儿在游戏中进一步感受儿歌的节奏。让幼 开展幼儿游戏课程的目的是满足幼儿身心发展的需要 ，幼 儿分两排面对面坐玩游戏，一边念儿歌，一边有节奏地拍手：先 儿园能否实现 “以游戏为基本活动”，取决于幼儿园教育工作者