用爱拨动孩子的心灵参考.pdfVIP

0 }班主任工作 用爱拨动孩子的心灵 ◎季修林 爱，是打开学生心扉的钥匙，是治疗学生心灵创伤的良 四、捕捉教育时机．．用爱去拨动学生的心要 药。因而教师教育学生应以慈母般的爱心，精心而又独具匠 教师如果善于捕捉教育时机，及时引导，那么就会收 心地采用行之有效的教育方式方法，去拨动学生的心灵，以 到事半功倍的教育效果，教育时机无所不在。无时不有。它 达到改变学生的目的。 需要教师用心发现，及时捕捉，运用教育机智去拨动学生的 一 、 晓之以理、动之以情．弓I发学生内心的情感动机 心灵，捕捉学生的 “闪光点”，对 “问题生”来说，他们的 心理学告诉我们，道德行为是道德认识、道德情感的 心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是 反映，要让学生养成 良好的道德行为习惯，不是要求学生必 被动地等待 “问题生”“闪光点”的出现，而是要抱着一颗 须做什么，而应使学生明白应该做什么，怎么做，不应该做 爱心去亲近他们，把他们当做朋友，经常和他们进行情感沟 什么，为什么，从而 自觉地支配自己的一言一行，并在反复 通，用真心去体察他，用真情去感动他，用爱打动他，用激 地强化磨练下，养成 良好的行为习惯。就拿培养学生良好的 情去鼓励他，用热情去帮助他；让学生真正体会到老师相信 听课习惯来说吧．班里有的同学听讲姿势不好，回答问题有 他，尊重他，时时处处在赞赏他身上的优点与长处。让他们 气无力。对此，我没有一味地批评他们，要求他们必须坐 感受到温暖，师生之间只有建立互相尊重、真挚的情感关 好 ，必须大卢 回答问题。而是晓知以理，动之以情。给他们 系，才能使其摆脱自卑感，从而使其走向正确的轨道。班主 讲 “坐如钟，行如风，站如松”的古训．使他们懂得一个人 任只有主动地抓住或创设条件，诱发 “问题生”的自尊心和 不仅要J灵美，还要注意仪表美。无论干什么，一言一行、 荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是 “问题 一 举一动都要带点正气加神气，要善于塑造好自己的形象。 生”转化的最佳时机。选准教育时机。在教育时机未出现 同样，课上读书、写字、回答问题也都要讲求个架式。这么 时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契 一 启发，学生还真的注意了自己的言行举止。我深深地体会 机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育 到：批评教育的目的在于使学生意识到自己的过错，并知道 效果最佳。 怎么改正。采取的方式方法不是声色俱厉、威慑恫吓。更多 教师的爱要真诚，对于所谓的 “问题生”，主要原因是 的需要安慰式的批评、爱护式的劝戒、沉默无言的暗示、鼓 他们缺乏亲情的关爱，缺乏理想信念，缺乏一种 自我约束能 励式的引导，以引起学生内心的情感动机，去支配自己的行 力，平时得不到关心，更多时候听到的是讽刺与挖苦，久而 为举动。 久之，他们对学习和生活失去_『信心，甚至破罐子破摔。对 =、以表扬、鼓助、信任来激发学生的上进心 这样的学生，只是简单地采取 “隔离”、 “换位”是不能解决 苏霍姆林斯基说过 ：“教学和教育的艺术在于揭示每个 问题的，只是治标，不能治本。作为教师要从思想、学习 儿童的力量的可能性，使他们感到在资料、智力劳动中取得 生活等方面真心实意地去关心、爱护他，感化他童稚的心 成绩的喜悦。”从而使学生在学校里 “抬起头来走路。”这意 灵，让他们感受到老师真减的体贴和关怀，感受到教师真诚 味着教育首先要帮助学生树立起 自信心和做人的自尊心、自 的爱。特别是当他们 “犯错”时，我们在谈话时要创设一个 豪感。而表扬、鼓励、信任就是达到这些 目的的手段。对 平等的氛嗣，让孩子感到是来和老师交流的，不是被 “质 “问题生”来说．尤其需要这样。平 日，我不是盯着他们的 问”、被 “教训”的。作为老师首先要做到真诚，教育学生 毛病，而是精心挖掘，善于发现他们身上的 “闪光点”，注 应先说情再育人，给学生创设一个平等的氛围。让他们真正 意他们微小的进步，及时给与鼓励，从而使他们体会到成功 感到我的真诚，这样孩子才能真诚地对待你，只有这样让他 的喜悦。