混龄环境下通过自主游戏树立幼儿自信论文.pdfVIP

混龄环境 下通 过 自主游戏树 立 幼 儿 自信 沈雯娟 (浙幼师幼儿园 同际部 ，浙江 杭州 310000) 摘 要 ：在混龄环境 中．教师需要思考如何通过 自主游戏建立不 同年龄段幼儿的 自信 。本文从 自主游戏特点、不同年龄段幼 儿 自信水平、游戏 中影响幼儿 自信的因素等方面分析 ，提 出几点策略。 关键词 ：自主游戏 自信 混龄环境 在 自主游戏开展得如火如荼时，我们不仅要从 中解读幼 _-)幼儿间能力水平 的发展差异性。 儿的游戏 。还要从 中挖掘孩子的潜力 。培养孩子 的亲社会能 混龄环境下幼儿的能力参差不齐 ，小年龄的能力明显不 力 ．帮助孩子建立 自信。在混龄环境下，幼儿的交往 问题更复 及大年龄 。在 自主游戏时，幼儿会根据 自己的能力水平选择相 杂 ，不 同龄幼儿间的认知差异、能力影响了在 自主游戏 中自信 应游戏 ．而混龄环境也在无形 中促使小年龄与大年龄作 比较 ， 的树立。那么如何更有效地培养孩子的 自信呢? 产生 “不如哥哥姐姐 ”的想法 ，自信受到打击。 一 、 自主游戏与 自信的关系 鲜 明的能力差异，导致小年龄幼儿常常受挫 ，而大年龄幼 (一)什 么是 自主游戏。 儿更愿意与能力相仿的同龄人一起 。小年龄幼儿受到拒绝后 ， 自主游戏是幼儿在一定的游戏环境 中根据 自己的兴趣和 无法用语言清晰地表达 自己的想法 ，导致他们丧失 自信 。 需要 ．以快乐和满足为 目的．自由选择 、自由开展 、自发交流的 (三)游戏材料提供不合理 。 积极主动过程 。独特价值体现在 ：它是一种快乐、自发、社会性 游戏材料有高结构 、低结构、非结构材料之分，如果教师 的行为，它是隐含着教育机智的教育 “手法”。在 自主游戏 中， 提供 的游戏材料单一、缺乏层次，可发挥性、可创造性弱，导致 教师退后 ，把空间、时间、规则还给孩子 ，让他们 自由自主地 小年龄孩子 的选择余地不多．适合的也很少 ，在游戏过程 中往 玩 ，看似无 目的．却隐藏着教育契机 。 往会 因为材料的分配选择而产生心理上 的失落。最终，他们 由 (二)幼儿的 自信水平及特 点。 于游戏材料提供不合理而失去玩的信心。 1．具有高度 自信 的幼儿 。 三、自主游戏 中发展幼儿 自信的有效策略 这类多以大班孩子为主 ，他们 的表现十分活跃 ，有独立 (一 、创设 以不 同年龄幼儿兴趣为基础的 自主游戏。 自主 的想法 ，能充分表达 自己的思想 、意愿 ：各能力 已达到 兴趣是幼儿是否会积极主动、专注地参与游戏的动力。在 较高水平 ；积极主动 ，不怕困难 ；竞争意识强 ；思路清晰。 提供 自主游戏材料时 ，要考虑其是否是幼儿感兴趣 的，幼儿是 此在 自主游戏 中。大班孩子表现为兴趣广泛、情绪高涨 ，有较 否会被其吸引并专注于它。根据不同年龄段幼儿特点，要提供 高解决问题的能力及想象力 、创造力，常表现 出 自主 、自立 的 不 同难度的游戏材料 ：小年龄幼儿喜欢颜色鲜艳丰富，形象生 言行 。 动可爱。简单易操作的材料 ；而大年龄可 以提供富有挑战性 ， 2．具有中度 自信 的幼儿 。 互动性强的材料。 基本 以中班孩子为主．他们的能力水平虽不及大班，但很 (二)给予小年龄适时有效的帮助与引导。 多方面已与大班相似 ，只是程度稍浅，反应稍显缓慢 。同时他 小年龄幼儿的交往 、语言能力还在发展阶段 ，在 自主游戏 们对 自己的能力了解不充分，得到别人给予的正面积极反馈， 过程中常会产生矛盾冲突。教师在发现幼儿遇到问题时，应先 才会感觉成功。所 以自主游戏中，这类孩子总会犹犹豫豫 ，需 观察 ．再