论地理教学中的学会生存与学会关心论文.pdfVIP

…………………………… …… …………… ……I铡…lIll……I割…… ……ll…… …… IfEducationfrontie教育前沿 论地理教学中的 “学会生存 ”与 “学会关心 文／魏亚梅 周 申立 摘 要 ：地理 “学会生存”与 “学会关心”教学是教育理念在地理教学中的深化，是地理教学促进个体 自身认识完善和深化的过程 是地理教育培养人的重要表现，也是现代素质教育的要求与具体体现。 关键词 ：学会生存；学会关心；地理教学 中图分类号 ：D669．2 文献标志码：A 文章编号 ：2095—9214 (2016)09—0257—01 一 、 地理学科教学中 “学会生存” 知识传授给学生。教育教学促进人的全面发展的初衷被忽视 课堂 (一)主要 内容 教学程序化 ，形式固定化 ，忽视学生个体的实际，忽视学生心理和 教育的 目的是培养完善的人，即：为 了， “生存”，人必须不断 对学生的关心。 学习，接受教育，完善 自身。而学习不只是掌握知识 ，更应该是 (四)教学方法 “学会学习”，以掌握认识世界的工具，具备必要技术，能影响和丰 1．视听激发。借助视听材料，如：高温天气对印度半岛围家 富这个世界 ，实现个人潜能。 的影响；生态破坏对濒危动物 的伤害；落后地 区人 民的生活现状 (二)理论基础 等。让学生在鲜明、生动的地理案例 ，事件或故事的中体验荚心心 “天人合一”哲学、构建主义理论强调学习者 的主动性，课程 理 、流露关心情感，从而激发学生的 “关心”意向。 设计要引导学生主动去探索、发现知识的意义 ；结合教学内容创设 2．专题探究。以学生熟悉的地理现象或典型地理案例 ，组织学生 情景和知识之间的联系，诱导学生发现规律 ，更正、补充和利用所 专题讨论，抒发 自己的观 、意见。通过学生相互辩论和讨论，教师肩 学知识 ，将能知识和学习能力带出课堂，融人社会。 发和学生在地理学习过程中的自觉反复操练，提高学生地理学习过程中 (三)必要性 的关心体验，强化关心意识，促使学生养成 “关心”的习惯。 地理知识与生活实际联系紧密，其在培养生存能力上的作用是 3．活动体验。设计地理活动，让学生 自主进行观察、分折、 其他学科无可替代的。训练学生相关的技能，培养学生在生活中面 思索并探索，引导学生在关心思维 中活动 ，在地理活动 巾表达关 对困难，解决问题的能力，增强其适应未来生活的能力 ，使其最大 心。在活动中去关注与体验地理与其传递的 “关心”，或选择和设 程度的满足生存的要求。 计某种地理 “角色”，如：假设 自己是地球 ，因温室效应，全球变 当前地理教学存在知识堆砌现象，教材内容本身多为空洞抽象 暖，模拟描述 自己 “体温”升高后的感受，与同学分享讨论。使学 的概念描述，教学亦忽略知识与实际相关联 ，忽视学生经验 ，教材 生不仅在行为上直接参与，更从情感、心理、思维上体验关心。 知识传授与知识应用脱节 ，在培养完人：增强学生生存能力方面的 三、 “学会生存”与 “学会关心”的关系 作用不 明显。 “学会生存”和 “学会关心”是互补和共存的两种教育理念和 (四)教学策略 教学状态。 “学会生存”是 “学会关心”的基础，重视 “学会关 1．生活摄入课堂。结合教学内容，适时引用生活实例教学， 心”为了更好的 “学会生存”。 让学生主动观察 ，思考与实践 ，自主表达所闻所见 ，主动思考探究 地理教学内容涵盖面广 ，教学过程 因不同的课程内容而需选用 事物规律，发现问题、提出并解决问题。使学生更容易认识、接受 不同的教学方法。但并不因地理学科