初中语文教学资料：《猜猜写的是谁》教学设计.docVIP

《猜猜写的是谁？》微课教学设计 教学目标 通过语态描写，展现老师的性格特征。 教学环节 一、对比，强调语态描写的重要性。 1. 观察不同教师说话时的图片并比较删去语态描写的文段与原文段，强调语态描写的重要性。 2.总结语态描写就是在对人物进行语言描写时，在提示语部分，适当添加一些人物说话时的神态、动作、语气、语音、语调、语速、甚至是心理描写等，这样，人物的语言就会显得更生动，人物的形象就会更鲜明。 二、具体学习语态描写的三个方法。 从《藤野先生》、《王几何》、《心声》、《从百草园到三味书屋》等经典作品中总结语态描写的具体方法： 1.语音、语气、语调、语速等描写，使人物性格更鲜明突出。 2．外貌、神态、动作、心理描写等,透出性格。 3.注意积累有关语态描写的词汇并分类摘抄。 作业设计 某一同学早上第一节课上课时吃香肠被老师发现了。针对这一情境，请同学们对三位不同性格的老师进行语言描写。 要求：用A、B、 C代替人物姓名，有适当的语态描写，充分体现人物性格，写完相互点评。 A（严肃的老师） B（幽默风趣的老师） C（温和的老师） 教学反思 本设计着眼着学生平时写作易忽略的人物说话时的语语音、语气、语调、语速及姿态等，能引导学生从经典的课内范例中学习、模仿并总结方法，并注重课外的积累，对学生写作有一定的提高。在以后的教学中，还要长期坚持，并创设一个展示的平台，让学生互相交流，这样效果会更好。 附：名家经典 1．“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。　　全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。 ——马及时《王几何》 2. “上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。　　　 ——马及时《王几何》 3.胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”　　简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课! ——马及时《王几何》 4.“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 　　“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ——鲁迅《藤野先生》 5.然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— 　　“人都到那里去了？” 　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：—— 　　“读书！” 　　是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 6．一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。” ——鲁迅《藤野先生》 7.程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。 ——黄蓓佳《心声》 “大家都注意听，这件事很重要。”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗？” ——黄蓓佳《心声》 8． “不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” 9.他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。” ——黄蓓佳《心声》