“教考分离”启示下对高职高专英语测试的思考.pdfVIP

叙 “ 2008 ． 11 (-F刊) 团 “教考分离启示下对高职高专英语测试的思考 口 谢颖梅 薛亚丽 (南通航运职业技术学院 江苏 ·南通 226010) 摘 要 受 “教考分离”这一考务手段的启示，产生了对高专英语测试现状的研究、并就一些问题提出了对高专英语测试 的现实思考。 关键词 教考分离 英语测试 信度 效度 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2008)11—127—02 一 、 教“考分离”、英语测试学的概念 。内容及特点 以通过一些应试技巧将 自己的分数 人‘为地’提高许多。”0另一位 教“考分离”是将某门测试的设计者与教者分开，以便更好的 测试专家Hu曲es也给多项选择题列举了六大弊端：(1)只考识别 保证测试的隐秘性及公正性而采取的一种考务手段，是测试学理 能力，所以不能准确测量应试者的真实水平 ；(2)分数中的猜测成 论发展到一定阶段的产物。 分很大而且不好确定；(3)严重限制了什么能考、什么不容易考； 英语测试学是研究测量及评估英语学习者的学习能力和学习 (4)设计出好的试题项 目极为困难；(5)反拨作用不好一 准备 成绩及学习效果的科学。从宏观角度看，它属于教育测量学范畴。 此类考试并不能帮助提高学生的语言水平；(6)考生作弊容易0 其理论基础是语言学、语言心理学及社会语言学。英语测试的内容 (四)阅卷评分存在误差 涉及对语言的各种要素：语法、词汇、语音、听力理解及阅读理解 ， 每套试卷几乎都有一定比例的主观题(写作和翻译)，但在阅卷 所以它与词汇学、语义学、语法学、语用法、文学都有着十分密切的 评分的过程中往往又失去了主观题在考试中应有的作用。一方面 关系。近年来在命题 、评卷和评估中使用计算机，所以它和计算机 是因为主观题缺乏详细、科学的评分标准，另一方面是阅卷教师各 科学也有联系．可以说它是一门边缘科学。又可以说它是涉及到 自的侧重点有所不同，打分的主观性和随意性很大。 “教考分离” 多学科的一门交叉科学。① 在很大程度上避免了教者对 自己学生的感情偏见。 美国语言学家哈里斯说过：“所有成功测试都应具有三个特 三、有关英语测试实践中应注意的几点思考 点，即 有‘效性、可靠性、实用性 ’。”⑦这里所说的有效性即指测试 笔者就是以上所诉的一员 ，也同样在经受着教学与测试的矛 的效度 (validity)，美国心理研究协会(AmericanPsychologicalAssocia- 盾。通过以上对高专英语测试现状的分析，无论谁是教者谁是试卷 tion，1985)~,为效度是我们根据测试分数所作的推断或结论如何有 的设计者，要真正体现 考“教分离”的价值。需在实践中注意到几 意义 、恰当以及有效的程度。可靠性指测试的信度(reliability)， 点： Bachman(1996)把信度定义为 “测试的一致性”(consistencyofmes- (一 )推广测试学理论，使测试知识系统化 surement)。信度和效度是语言测试的两大属性，是评估语言测试最 众所周知理论是指导实践的基础，要想使测试最大限度的发 为关键的两个质量指标，但两者在本质上又是相互冲突的。在一定 挥它的反拨作用，就应掌握一定的测试学理论。传统概念把测试作 的约束条件下，使某一特定测试的总效用达到最大化 ，找到效度和 为一种纯粹的考核手段，仅以几种不同类型的题型集中而已，忽视 信度之间最佳的平衡关系，是语言测试的追求 目标。 了测试本身的信度、效度特点及与语言学 、统