医学病原生物与免疫学课程改革中的作业设计.pdfVIP

现代医药卫生 2008年 24卷第24期 3801 鉴别诊断。鼓励学生 自己查找书本、杂志、上网、讨论等方式收 核是抽签进行 。考体检为主 ，有明确的 目的和客观评分标准。考 集、整理资料 ，用 自己的语言表达出来 ，以作业的形式去完成 ， 核的改革大大促进 了学生 的学习，把 “要我学”变为。我要学”， 培养学生的探索钻研精神 。表面上看这样做有点难度 ，但实际 既减轻了学生学习的压力 ，也调动了学生学习的积极性。 上大多数学生都做得比较好。在后期 ，学生对本学科知识掌握 2．5 跟踪实习。检验效果：大专的临床医学专业耳鼻咽喉科毕 比较多了。运用知识解决问题是一项重要训练。在授课 中适当 业实习主要安排在门诊、病房、测听室或治疗室。以往 的毕业实 增加一些模拟教学和知识竞赛的内容。使他们对课本知识的认 习都是学校主管实习科室管理，任课教师一般不参与，我们认 识能上升到新 的水平。如仿照医院科主任总查房后的重点病列 为这是一种实习管理工作 的不足。我们把跟踪实习列为专业课 讨论 。把学生分成若干组，各 由一名学生报告病例(教师事先准 教学的内容之一 。通过实习过程来检验课程教学改革的效果， 备好)。大家围绕教师提出的要求进行讨论 。我们还在每个年级 即把教学延伸到l插床实习中。要求各实习组长不定期 向任课教 学生中组织一次 “知识竞赛”活动 。抽签回答相关问题(有抢答 师汇报实习情况 。实习中段和实习结束还分别召开实习组长会 题、必答题、辩论题等)，内容除本专业医学知识外，还涉及到文 议．听取学生的意见和建议。从实习生反馈的信息来看，我们的 学、历史、地理等 ，根据得分评 出优胜组 。场面非常活跃 ，寓教于 改革的确有针对性，学生在实习中适应较快，操作较规范，诊断 乐。师生共 同参与教学活动 ，给他们紧张严肃 的学习带来新 的 符合率较高，深得实习医院好评 。 感受。 3 讨论 2．3 循序渐进式实践教学：耳鼻咽喉科是一门实践性学科翻， 学生的动手能力非常重要 ．而且要训练学生的灵巧性和准确性 。 两年来 ．通过临床医学专业大专班 的 “耳鼻咽喉科学”课程 我们安排约1／3的课时进行基本技能训练 。力求使学生达到操 教学改革 的尝试 ，小有成效。提高了学生的专业综合索质 ，达到 作规范、熟练。为此 ，我们能充分运用临床多功能实验室和五官 了专业培养 目标。我们认为，专业课的教学改革 ，就是把教学的 科检查室及多媒体教室 ．充分利用高科技诊疗设备、常规器械 、 整个过程 由刻板的知识传授变为活的、理性化 的过程 ，充分发 教学模型，基本满足了教学需要 。实验课还配备专职实验员辅 展学生的思维能力 ．做到以人为本 。教学手段与方法是建立在 助教学。实训 内容包括耳鼻咽喉及颈部的常规检查 (含功能检 融洽 的师生关系上的一种教学互动 ，激发学生 的求知欲 ，使其 查)，阅片，气管插管，各种常规小治疗 ，及简单清创缝合等。耳 知识与能力平衡发展 。教学效果的评价除依据评价标准外，还 鼻喉科技能训练 比较特殊 ，不好掌握 ，我们采用循序渐进式教 应重视实践的检验。因而，教学改革是无止境 的，要更新教育的 学 ，学生互为对象 ，示教与练习交替 ，先分项练习后综合练习， 理念 ，运用现代化教学手段 ，不断创新 ，把改革 引向更深更广 ， 反复进行。分项练习主要是基本操作训练 ，教师 随时纠正不规 教师为此还需付出更大的努力 。 范动作 。综合练习要求学生能基本熟练对耳鼻咽喉及颈部进行 参考文献： 规范的全面检查，并能描述所检查的结果，为书写病历打基础。 【1】孔维佳，乐建新，陈建军，等．高等医学院校耳鼻咽喉科学课程体系 2．4 考核的改革：考核是检验学生学 习成效的方法之一 。以往 及教学 内容改革与 “通才型”医学人才培养 J【1．1l蠡床耳鼻咽喉科杂 考核多采用问卷形式 。比较死板 。学生也紧张 。我们改为多种形